集中识字与随文识字应相辅相成 常怀仁爱之心 争做“四有”教师 用智慧点燃智慧 使课堂充满生机 师生互动在小学语文教学中的研究
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第73期  总第136期  2018年10月30日  星期二
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集中识字与随文识字应相辅相成
来源:本站原创 作者:admin 日期:2018-10-30 15:57

教师园地
集中识字与随文识字应相辅相成
□蚌埠市蚌山小学南山郦都校区  桂红源
当前,新课标要求低年级学生识字量为1600~1800个左右,这对于刚入校的学生来说是个挑战。作为一名语文教师,找到最好的方法不但让学生对识字感兴趣,而且能尽快地掌握这些汉字。识字教学主要有集中识字、随文识字两种形式,我认为应该让两者有机地结合起来,合理利用每种识字方法的优势展开教学。
集中识字,就是先用一段时间集中认识每篇课文目标中需要认识的汉字,再学习文本。古人说的“先识字,再读书”,这就是我们今天所说的“集中识字”。而随文识字,是指把生字放在具体环境中感知、理解和掌握。它是指在教师的引导下,学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到特定的语句,甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。
集中有集中的好处,它重点在于认识字形、指导字音、不强求了解基本意义。随文有随文的优势,它注重见到字形能够大概了解该字在特殊环境中的意思。在课堂教学中,有的教师见生字就分析字形,然后组词造句的做法,忽略了每个生字各有侧重,有的字音是重点,有的字形是重点,有的字义是重点,所以,在课堂上,教师应该根据对生字的不同要求采用相应的教学形式,帮助学生识字,从而达到好的教学目标。
比如:在教学《小枣树和小柳树》时,“枣、虽”学习的重点是字音,“乘、忍”着重强调的是字形,这些生字可以在学生反复朗读过课文后,对生字有了初步地认识以后,进行归类集中加以强调。通过交流识字方法、组词、做游戏加深学生对字音和字形的掌握。而“浅、秃、思”这几个字重点是字义,那么,在学习课文中,教师就要带着学生反复读句子、读词、造句并加以指导,学生才会对其字义有了更深一步的了解。
小学低年级的语文教学中,识字教学是这个阶段的重要任务之一。我们应该把集中识字与随文识字辩证统一起来,取长补短,就能提高识字教学的效果。通过教学方式的变化,解决识字教学的“枯燥无味”,降低了识字难度,减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下,学生感受到学习汉字的乐趣,并能逐步养成自主识字的习惯,为今后的语言文字的学习以及能力的发展打下坚实的基础。

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