现代化的住宅比较重视单元化，独门独户，自成一体，减少了幼儿交往的机会。教师与家长希望幼儿能够与同伴友好相处，从而引导孩子学会交往，使其大胆地走进生活，掌握各种交往技能，使他们能正确地认识世界，理解社会。

在幼儿的活动中，语言是第一工具。语言交往能力是一种体现幼儿个体特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活，适应社会的一种基本能力。而游戏正是培养幼儿这种能力的重要途径。

一、游戏为幼儿的语言交往提供了条件

在游戏中，幼儿通过假想的动作、情景和物体等，反映出他们眼中的世界，这些都是由幼儿的社会需要引起的。在游戏过程中，他们使一切交往活动成为可能，并在各种活动中使用交往语言。在平等、宽松的游戏气氛下，幼儿想说、敢说，能充分体验到交往的快乐，从而最大限度地调动他们使用交往语言的积极性和主动性。

二、在游戏中丰富幼儿交往语言的内容

幼儿与成人，幼儿与幼儿之间的交往语言随处可见，随着游戏情节的不断深入，幼儿交往语言的内容也会越来越丰富。在游戏中，幼儿的交往语言和主体认知水平之间经常会发生矛盾和不平衡。这种矛盾和不平衡就构成了幼儿学习交往语言的内部动力，促使幼儿不断进行尝试和调整。

例如：在“娃娃家”游戏中，几名幼儿虽然在同一个“娃娃家”里，但各自陶醉在“做饭”“抱娃娃”之中，较少使用交往语言。随着幼儿年龄的增长和生活经验的增加，他们不满足于这样简单的玩法，他们需要分工，需要合作，需要用语言来协调相互之间的关系，完成分配角色、分配任务 、建立规则、解决纠纷等工作，交往语言开始不断丰富。幼儿通过游戏可以在自我与角色同是一体的情形下，发现自我语言与他人语言的区别。幼儿在游戏中使用交往语言时，不断产生成功与失败的体会，不断地从他人身上印证自己的语言，适时调整自己的表达方式，丰富自己的表达内容，使自己的语言适应交往的需要。

三、在游戏中提高交往语言的水平

游戏是幼儿的一项自主活动，在游戏中幼儿可以支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作，交往语言贯穿游戏的始终。游戏是幼儿进行语言实践的最佳环境。

幼儿独自游戏在幼儿初期普遍存在，他们边想边说边玩，这正是交往语言产生的基础。在幼儿的自言自语中，既有模仿因素又有创造因素，教师应注意观察和倾听，适时地加以引导，鼓励幼儿把自己的想法说出来，从而形成完整的语言交流。

幼儿与同伴共同游戏，是提高交往语言水平的大好时机。如在“理发店”游戏中，顾客来到“理发店”，理发师可以问“你需要理个什么样的发型？”“我需参加演出，你帮我设计一个漂亮的发型。”在这些情况的发生、发展过程中，幼儿的交往语言得到练习，交往语言水平得到提高。

在游戏时，不论是幼儿之间日常生活语言的交流，还是角色之间的对话，无不体现着幼儿的社会性交往和合作能力的提高。同时语言的对答，应变协调能力也得到很大的锻炼。反过来，语言表达和交往的成功，又会大大调动幼儿学习和使用语言的积极性，从而促进创造性思维的发展。因此，我们需不断为幼儿提供游戏环境和材料，鼓励和引导幼儿，在游戏中取得幼儿交往语言的进步。