孩子,你慢慢来 合理运用多媒体,提高课堂教学效率 在游戏中促进幼儿交往语言的发展 精品课堂 快乐相伴
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 抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。

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第79期  总第233期  2019年03月28日  星期四
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精品课堂 快乐相伴
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-03-28 13:10

 □东至县实验小学  危玲凤

新课程犹如春风拂面,为小学课堂带来生机和活力,在课堂教学中,我真切地感受到了课堂教学中的动感与鲜活,那么怎样营造快乐、生动的课堂,激发学生的兴趣,唤醒他们的情感呢?
一、形式多样的导课,激发学生的学习热情
创设生活情境。教师从已有的生活经验出发,以学生熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境。如:我在教学“分类”这一课时,首先,把学生熟悉的超市呈现给学生,仿佛是带学生逛超市,随即抛给学生一个问题,超市的商品怎么摆放才能便于顾客购买呢?你来设计一下,学生纷纷举起小手回答。
创设故事情境。孩子的天性喜欢听故事,新颖生动的故事能一下子吸引孩子,所以平常备课时根据教材内容,选择用讲故事的形式导入新课。如:我在教学“周期性规律”时,我就创设了一个与日常生活紧密联系的故事唤取学生的有意注意。我:同学们,今天是几月几日?小明打算请一些好朋友到家里聚会,于是他在5月1日——爸妈都休息的这一天和他们商量这件事。爸爸说:“我们当然欢迎你的伙伴来我们家,不过最好选择我和你妈都休息的日子,这样可以好好招待大家了。”小明问:“那你们下一次哪一天同时休息呢?”爸爸说:“我每工作5天休息1天。”妈妈笑着说:“我每工作3天休息1天。”小明挠着头,一时搞不清哪天爸妈同时休息。同学们,你们能帮助小明找出这些日子吗?学生在故事的吸引下,自觉地在小组中展开了探究活动。他们有的利用课前准备的日历圈一圈,有的画出表格找一找,有的静静地思考着……这个故事情景的创设,既有效地激发了学生学习兴趣,又为学生提供了富有挑战性的问题。让学生的灵性在鲜活的故事中得以滋生流淌。
二、解放学生的感官,让学生情感得以释放
低年级学生生性好动,让学生在课堂上适当地“玩”,调动学生多种感官参与学习,既能让学生快乐,又能提高学习效率。我在教学“有趣的七巧板”一课时,整节课以活动为主要教学形式,让全班学生积极参与到活动中来,学生玩得开心,学得舒畅。一开始他们拿出准备好的七巧板,先让他们拼出自己认识的图形,接着又让他们利用七巧板拼出自己喜爱的图案。学生的思维在活动中被激活,学生的个性在活动中得以张扬,学生的灵性在活动中得到尽情的挥洒。
三、尊重学生的人格,让学生个性得以张扬
小学数学课程标准明确指出:“要注意学生个体差异,满足不同程度学生对数学学习的需求,开发他们的潜能,发展个性。”在平时教学中,教师应充分开发利用本学科的特点,为学生发展提供良好的平台,最有效、最大限度地开发学生个性潜能,使学生成为个性鲜明的学习小主人。
如在教学“找规律”一课时,我鼓励学生从不同角度思考问题,引导学生用自己的方法探索解决问题。汇报时呈现许多方法:形象思维丰富的学生,用画画的方法找出规律,我允许学生用自己喜欢的方法解答,对他们的方法都给予了极高的评价,并将学生的不同方法一一展示,让学生进行相互交流、讨论,促进思维相互碰撞和交融,引导学生进行总结和反思。这样,在尊重个人解决问题策略的基础上,让每个学生的潜能都得以释放,使每个学生都能尝到成功的喜悦,人人参与、人人成为知识的探究者,人人成为课堂的小主人,学生的内心得到满足,学生的个性得到张扬,这样的课堂怎能不快乐?
总之,课堂因学生而精彩,学生因教师而灵动,让学生成为学习的主人,让课堂成为学生不断用心触摸数学本质,感受数学内在文化特质的自由天空。用兴趣点燃学生的激情,打造“任鸟飞”的蓝天,用自由驰骋疆场,领略独特的无限风光,让个性轻舞飞扬,不断绽放智慧火花。“快乐课堂我做主”——让课堂成为师生共同成长的美丽天堂!
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