舒庄中心学校位于界首市最南端，滨临泉河。近年来，在党委、政府和教育局的支持下，在全镇教师的艰苦奋斗下，舒庄教育事业驶入了发展的快车道。学校教育改革深入推进。加快集团化办学步伐，推进全镇域小学一体化管理改革，打造独具特色的舒庄小学管理新模式。

困境中探索模式

舒庄镇村小发展多年来面临投入不足、办学条件落后，师资短缺薄弱、骨干教师较少，理念滞后、教学质量不高等共性问题。学校管理和教育质量等软硬件设施落后，部分薄弱校成为教育优质均衡发展的一块“短板”和“底部”。解决问题的出路在哪里？面对上述问题，舒庄中心学校不回避、不应付，从2017年开始，用一整年时间，走访、调研、论证，尝试提出“加快集团化办学步伐，推进全镇域乡村小学一体化管理改革，打造独具特色的舒庄小学管理新模式”为核心内容的小学管理体制改革。构建了以舒庄中心小学为核心，以镇内村小为放射状框架的“一体化办学”管理机制。在全镇区域内，将优质学校舒庄中心小学与全镇薄弱6所村小联接成一体化学校。

实践中制定措施

以舒庄中心小学为小学本部，将赵营小学实体性划归中心小学，粉庄小学纳入中心小学直接管理，其他小学依次更名为舒庄中心小学蒋庄校区、大顾校区、杨寨校区、大鲁校区。

实行“六个一体化”。一是教师教工一体化配备。按照市教育局下发的教师编制，在中心校统一调配的情况下，校本部和校区之间教师教工可自主调配。二是后勤财务一体化结算。校本部和校区之间实行校产、财务管理统一，即实行财务统一收支，经费统一调配，教职工待遇同等，由集团小学统一管理。三是教学教研一体化管理。教学统一协调，同时加大校区间的教研力度，利用现代网络实现各校区听评课互为现场直播，成立界首市特级教师舒庄工作站，按照“以校为本，校际联动，区域推进，整体发展”的校本研训模式，加强集团各学区之间的校本研训交流。四是出勤考勤一体化检查。所有小学部教师统一作息时间，统一考勤，实行一日四签到，每周一集团小学专人宣布教师的上周出勤情况，与绩效工资挂钩。五是绩效考核一体化核算。所有小学各校区教师的绩效工资统一考核，绩效工资考核制度统一，由集团小学统一实施。六是教育资源一体化共享。集团各校区的计算机室、实验室、图书室等资源各校区之间实行共享。

摸索中总结初效

实践开展以来，舒庄小学“一体化”在学校管理、办学条件、师资配置、生源分布、教育质量等方面进行了大量的有益的尝试，深层次矛盾和问题逐渐得到了解决。

实现了教育资源共享，教学设施、图书资料、活动场所、教科研成果、教学资源库等得到了充分利用。实现了平衡教研活动。一体化学校成立了以年级学科为单位的跨校平衡教研组，年级统一编班，依托网络资源，探索信息技术条件下的一体化办学、网络化管理，尝试智慧课堂环境下的课堂教学、学校教研，促进区域内的教育均衡。

优化了学校师资结构。创新教师调配机制，解决师资问题。下派教师多为中青年骨干，改变了学校老龄化、学历偏低、专业单一的现状，保证了体、音、美、英等薄弱学科的正常开设。所有小学统一编班，校本部和校区之间教职工按需统一调配。

提升了学校教学水平。依托互联网，以年级学科为单位，进行区域化、网络化教育研究，改变了僵化封闭、单打独斗的教研模式。网上开展同课异构、优质课观摩等教育交流活动，组织教学检测，共同召开质量分析会，全员分享成果，较好地发挥了龙头学校传、帮、带的作用，促进了薄弱学校的教育管理和教育质量水平的提升。

创建了合作竞争氛围。经过一体化管理，独立的各个村小和全镇最优质的中心小学成为了一个学校，特别是解决了学校“顶尖教师”“特缺教师”的难题，调动了教师的竞争内驱力，教师队伍的活力得到了有效激发。

推进有感悟

学校在实施全镇域小学“一体化管理”这方面进行了一系列的探索与实践，一路走来，有困惑也有欣喜，有挫折也有成绩。回顾推进全镇域小学“一体化管理”的点点滴滴，实施全镇域小学“一体化管理”是教育优质均衡的需要。

全镇域小学“一体化管理”对舒庄教育人来说是一个全新的课题，让每一所学校都特色发展，让每一位师生都过上一种幸福完整的教育生活。实现一个区域教育优质均衡发展，是一种追求，是一种理想，是一种境界。同时它也是一个相对的、动态的、长期的、与时俱进的发展过程。既然定格为一种追求，便会催生前进的动力，既然确立为一种理想，便会点燃奋斗的激情，既然推崇为一种境界，便会演绎出舒庄教育人坚守的精彩。