让绘本阅读走进写话教学 教学中如何对待学生个体差异 图形认识的教学策略 论小学教研活动中如何开展高效的集体备课
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第84期  总第149期  2019年06月12日  星期三
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让绘本阅读走进写话教学
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-06-12 13:31
□全椒县前进小学  张  玲
绘本的语言充满了童真童趣,便于低年级学生借鉴和模仿,绘本阅读和写话教学可以合而为一,作为小学低年级的一种素材性课程资源引入到课堂,从而培养学生的口语表达能力和写话能力。那么,我们如何让绘本阅读走进写话教学呢?
一、结合实际  融合绘本故事内容
教师在教学写话时,要注意将故事内容和学生的生活相联系,这样,绘本才能很好地启发和教育学生,激发学生的表达欲望。如在《石头汤》的绘本教学中,为了能够让学生领会绘本的教育意义,我让学生联系平时所做的事情发表自己的看法,让学生体会“学会为别人付出,找到快乐的源泉,做一个使别人幸福,自己也幸福的人”。比如:从自己家里拿来图书,与同学们一起分享,庆祝元旦活动时,一起装饰教室等。让学生在课堂中,既“得言”,又“得情”,激发学生的写话欲望。
二、精读绘本  掌握看图写话要领
在绘本教学中,教师要注重引导学生把握绘本细节,不仅要让学生注意绘本画风、色彩和标点符号,更要引导学生观察绘本中人物的动作、语言、神态等。让学生学会在看图写话中观察图片中的细节,从细节处入手,从而去寻找细节背后所隐藏的信息,掌握看图写话的要领。例如《小猪变形记》的教学中,我出示一幅插图,让学生体会小猪在变形之前的心情,引导学生从图片中观察小猪的表情、动作,在背景中体会人物心情,让学生学会从图片的细节中找信息。
三、创设情境  驱动学生合理想象
在教学绘本时,应主动避免传统的填鸭式阅读方法,教师要及时创设情境,提出相关问题去引导学生思考与想象,让学生发现有价值的信息。从而让学生在看图写话过程中,形成“提出问题——合理解决”的思维过程,让学生在写话中有话可写。在绘本《彩虹色的花》中,我创设情境提出问题:“冬去春来,这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?想一想,会有哪些小动物碰到怎样的困难,需要彩虹花的帮助呢?我们也来当当作者,学着绘本的样子写一写,继续编写故事。”通过绘本的学习,学生已经掌握绘本主题“乐于帮助别人,与别人分享快乐”,在此基础上,教师创设情境,续写故事,学生就会觉得有话可写,得心应手。
在低年级的写话教学中,整合与运用绘本,是可行而具有重要意义的方法。教师巧妙地引导学生去静心阅读绘本,精心地去思考揣摩绘本故事情节,就可以打开学生纯真的心灵,播下写话思维的种子,为学生插上想象的翅膀,激发学生的表达欲望。这样,低年级的写话教学也会收到事半功倍的效果。
 
 

 

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