如何培养小学中年级学生的阅读能力

□肥西县上派镇丽景小学  宣守明

具备一定的阅读理解能力，是现代社会对公民的基本要求之一，也是评价青少年学生综合能力的第一要素。阅读理解能力的强弱，会直接影响其他学科和学生的可持续发展，语文教师应该和家庭、社会密切配合，从小培养学生的阅读兴趣，良好的阅读习惯和正确的阅读方法。但在实际的教育教学过程中，有不少教师只注重基础知识的传授，忽视了阅读兴趣的培养、学生的个体感悟，从而导致学生的阅读理解能力不强。小学中年级是阅读能力发展的一个分水岭，如何在这一阶段对学生施以正确的引导，提高他们的阅读能力，笔者认为应从以下两方面入手：

一、注重课内阅读的实效性

小学中年级学生已经具备了初步的独立识字能力，且积累了一定的词汇量，但是受年龄和生活阅历的限制，他们对文本的感悟往往出现偏差，对于寓意还处于把握不准阶段。作为该段任课教师，应该遵循学生的认知发展规律，在充分肯定学生个体化阅读的前提下，合理引导。常见的单向订正、灌输等做法，基本都不利于小学生阅读兴趣的培养。教师首先应该研学情、明起点：学生不喜欢的，疏导他喜欢；学生读不懂的，教导他读懂；学生读不好的，引导他读好。教授课文中，应当传授学生理解不了的、揣摩不了的地方。其次，在教学中要能够把握新课标的要求，在打牢基础的前提下，有目的地进行循序渐进训练，才会提高学生的阅读能力，进而提升学生相应的语文水平。

笔者在教学实践中逐步总结了一些方法，包括：引导学生合理使用工具书；展现精读、泛读、浏览、速读等常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。如在教学《秋天的雨》这一课的时候，我让学生自主阅读，留心二、三、四段的构段特点，画出该段的中心句，结合学生在生活中的留心观察和实际体验，让其悉心感悟秋天的美丽景象。

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”语文教学的最终目的要使学生有自己的能力去读书。阅读不能只局限在课本，每上一个单元，教师要鼓励学生去阅读更多的课外读物文本，家长参与更会锦上添花，给学生做出言传身教的表率，亲子阅读同一本书，营造出良好的家庭读书氛围，会带动学生耳濡目染地进行大量广泛的课外阅读感知。

二、关注学生的课外阅读

首先要帮助学生学会积累，从课外读物中吸取营养，语文学习的基本途径是积累与训练。“得法于课内，得益于课外”“工夫在诗外”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的道理正是如此。美国教育心理学家罗伯特·加涅认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，家长要创造一切条件，帮助学生们多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。在开展课外阅读活动时，在积累词句时，有些学生可能辨别不出哪些是该记住的好词佳句，这时就应该教给他们积累的方法，选读几篇短文，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。

其次是尊重自主阅读权，激发阅读积极性。教师要准确把握选择的方向和尺度，指导学生根据自己的实际，选择合适的课外读物。中年级的学生，虽说可以独自欣赏图书，但他们还缺乏选择合适书籍的能力，这就需要教师给予准确适当的推荐。在为学生们选择课外读物时，应根据学生的年龄特点和知识水平，以学生的兴趣为中心，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不肯品尝。我们不能强迫一个天真活泼的学生去背诵老学究的“之乎者也”。

最后，在阅读过程中，对于一些精彩片断和好词佳句，可让学生进行圈圈点点，完成读书笔记。在笔记中可以设立诸如“本书主要人物”“我学到的词汇”“我最喜欢的段落”“本书值得讨论的要点”“我配的插图”“我为本书设计的广告语”等条目，使学生在积累的同时，不知不觉中提高阅读理解力，再通过读书笔记的互相点评、借鉴学习，又培养了学生的积累运用能力。

总之，小学中年级语文阅读教学，需要教师在课堂上给以正确的指导，引导他们自由大胆地去发现、去感悟，而家庭教育辅以大量的课外阅读去积淀、去汲取。从小培养学生的阅读兴趣，阅读水平方能真正得以提高。

 

 

 

学科一见

“家书”传递有温度的家庭教育

□霍邱县城关镇第二小学  郭翠林

家庭是人生的第一所学校。家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。社会不断发展，家长对家庭教育也愈加重视，而强压之下总是不得其法，快节奏的生活压力让家长和学生都缺少安静的、温暖的交流渠道。

沟通是家庭教育的重难点

笔者作为一名教师，除去本职的教育教学工作，也常扮演学生与家长沟通的桥梁。与学生家长沟通的过程中，我发现了一些家庭在教育学生时存在的问题，也发现了一些学生与家长相处时存在的隔阂。

家庭教育的单向性，让家长忽略言传身教的重要性。很多家长只关注学生学习怎样，当学生在校园里发生纠纷时，也任凭教师处置。我欣慰于家长对教师工作的配合，却也无力于家长将学生的成长置之度外。有的家长在学生与同学发生口角时怒发冲冠，一味指责对方；或在学生拖拉作业时极力辩白，一味推脱。很多家长比学生更需要学习，学习如何教育学生，怎样才能树立正确的三观。

家庭教育的无效性，让学生对家长提出质疑。家长作为过来人，有许多经验、观点，学生对其依赖，也充分信任他们。但随着年龄的增长，自主意识的萌发，越来越多的家长发现学生会提出与他们相悖的主张、看法，没有了学生的回应，家庭教育变得踯躅不前。

家长和学生需要沟通，坦诚相待，更需要生活学习的共同体来不断联系彼此，使双方的认知相融，羁绊更深；家长需要走进学生的学习生活，走进学生的思想，与学生建立互动。

“一封家书”让教育回归理性

笔者在指导学生参加全国少年儿童书信文化活动时，偶然发现了学生们不同的一面。一个自信、独立的女孩在写给父亲的信中，竟是满腹的忧愁。原来她的父母发生了争吵。我联系上她的父母，把信读给他们听，这份心情不仅使她的父母歉疚，重归于好，也让我视若珍宝。在这个快节奏的时代，QQ、微信成为人们交流的重要工具，键盘成为我们抒发情感的主要途径，虽方便快捷，但自我心灵的探寻和感情的回归似乎这么近又那么远。“烽火连三月，家书抵万金。”在当下“速食”的时代里，需要我们重提家书文化，用优良的家风、家教培育青少年，传承中华民族薪火相传的精神。

于是我组织了“一封家书”主题班会，让学生给家长写信，也让家长及时回信。家长将学生的三言两语视若珍宝；当学生拿到回信亦是惊喜万分。于是，我将这种书信体的交流日常化。为家长出谋划策，为每个家庭创造“家书抵万金”的体会，在学生生日时，在学生学习上遇到挫折时，在父母即将远行打工时，充当“鸿雁”为他们传递书信，让他们为学生答疑解惑，出谋划策。于是，家长在字里行间重新认识了学生，倾听学生内心，了解学生思想，对学生的教育再也不是想当然的，而是学生内心真正需要的。“原来他喜欢看连环画，他竟然记得父母的生日，他原来还会和我说这样的话……”在家长的惊叹中他们的联系更紧密。

一封封的家书是一个个家庭成长的故事。为了让家书继续写下去，根据学生在不同阶段的心理特征和际遇，笔者为他们拟定彼此交流的主题，使家书中不仅仅只是心事的寄存点，家庭的大事历，还是家长学习、生活中经验的分享，将家庭教育以最淳朴、最温暖的形式传播给学生。

同时，让家长给学生的学习领跑。借着和学生共读整本书的机会，把家长领进来，革去家书的形式化，让家长和学生一起阅读，写下读书笔记。在互动性书籍的带动下，他们开始交流自己独特的阅读体悟，评价人物，思考问题……一本本书让一个个家庭于喧嚣声中归于宁静；一个个故事让一家人心弦紧扣；一次次交流营造了良好的知识环境，在最传统的纸笔中收获了愉悦的幸福，在家长和学生之间架起一座沟通的桥梁，一个个家庭在倾听和讲述中学会感恩，懂得珍惜，在“此致敬礼”中传承家风，谨遵训诫。

家庭教育不是家长声色俱厉的说教。赵忠心在《家庭教育》中指出：家庭教育应是家庭成员之间相互实施的一种教育。也就是说，家庭教育是家庭成员之间的一种相互影响，它的影响并非单向的。家长需要一个契机，放下自带的权力光环，放下繁琐的工作压力，放下智能的电脑手机；看学生所看，想学生所想，走进学生的学习生活，与他们的内心对话，也审视自身的不足。通过白纸黑字，从字里行间，给学生一场有温度的家庭教育；给自己的内心一场心灵的洗礼；给家庭一个笔下生花的故事。

 

 

 

 

校本研究

研学旅行——不平凡的体验与成长 

□合肥市海顿学校  王  晖

研学旅行是学校根据学生年龄特点、探究学科问题，组织学生通过集体旅行的方式走出校园，拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养学生的自理能力、创新精神和实践能力的一种教育形式。这种开放式的教育形式，可以提升学生综合素质，切实落在实施素质教育的途径中，让学生在旅行的过程中陶冶情操、增长见识、体验不同的自然和人文环境、提高学习兴趣，学会生存生活，学会做人做事，促进身心健康、体魄强健、意志坚强，全面提升中小学生的综合素质。

一、明确目标，把研学课程作为推进素质教育的重要载体

研学旅行是集研究性学习、社会实践等为一体的综合课程。学校着眼于学生的持续发展，终身发展，摸索出内容丰富、形式多样、特色鲜明的研学课程，同时结合学校发展情况，以爱国主义教育、自然探索教育、科技文化教育为补充的研学课程，开发相关主题的课程方案，并根据课程方案选择研学目的地。

1.爱国主义教育  爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。

安徽名人馆、渡江战役纪念馆是爱国主义教育基地，以“红色爱国”为宗旨，研学课程以展示、演绎等文化体验项目，通过参观爱国主义教育基地，更加深入地开展爱国主义教育活动，让学生感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，激发爱国热情、凝聚班级力量、培育民族精神。

学生在参观完安徽名人馆后，在研学笔记中写道：看到展馆里栩栩如生的蜡像、大量的图片、实物展示，了解了史前至现代安徽历史上的重大事件和杰出人物，深刻体会到安徽果然是物华天宝、人杰地灵的好地方！

2.自然探索教育  自然探索教育是通过和自然环境的互相接触，让学生到自然界去发现和探索，从而激发对周围事物的探究欲望。卢梭认为，每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。可以说，自然本身就是每个人的老师，学生受到自然给他的锻炼，可以训练他们的体格和性情，陶冶他们的审美和情操等。

学生对于神秘的海洋世界总有无限向往。当他们排着整齐的队伍，跟随讲解员的脚步，在海洋馆观看了“六角恐龙”、断线风筝似的鳐鱼、有“海洋杀手”之称的大鲨鱼等多样的海洋生物后，纷纷向教师、家长分享收获，有的编成小故事说给爸爸妈妈听，有的付诸于画笔，有的将感受融进歌声里。自然教育主题活动的进行，也让学生学习到人类需要与自然界的生物和谐相处，懂得生命的意义，学会尊重生命、保护生命。 

3.科技文化教育  生活无处不科学，人人争当发明家。研学课程为中小学生在科技创新方面提供全面、便捷的学习机会。通过探究式教育理念、反转式授课模式带学生进入神奇的科技世界，通过协同设计、共同创造、团队合作体验现代科技。

别开生面的上课方式让学生感叹道：“我太喜欢智能编程体验课了。安装好的智能车通过图形化编程控制，竟然可以实现智能车的循迹、避障等不同功能！太不可思议了！长大以后，我要成为这方面的科学家！”

二、多元评价，突出优秀研学活动成果

为了开发更多更好的研学实践教育活动课程，沉淀更多的优秀研学活动课程，树立研学实践教育活动课程榜样，研学活动后，应开展系列活动，根据评比方案，组织班主任、任课教师认真指导学生进行研学报告的撰写和探究，并进行评比，才能让研学活动收到真正的效果，使研学目标、活动意义最大化。以班级为单位评价，召开主题班会，同学间交流研学感悟收获，同时将研学纳入学生综合素质评价，收集学生研学记录资料，开展征文、绘画、手工制作等进行展评，资料汇集成册，形成研学旅行报告。评选出优秀研学团队、优秀学员，收集《旅行手册》评优展览。科学多元的研学评价体系可以为研学活动的开展提供一个标准，能检验研学旅行完成的质量，间接地又能督促师生们在研学中更好地表现。

研学旅行，是身体和灵魂同时在路上,是学与思、学与行的更高境界。研学旅行，不仅仅是一次旅行，更是一次特殊的教育与挑战，一次不平凡的体验与成长。面对新形势，追求相应育人目标，是教育工作者义不容辞的责任和担当。让自然成为课堂，让世界成为教材，让独立与自主同向，让教育与生活同步。