“互联网+”环境下小学语文阅读家校合作策略探究

□东至县至德小学  吴春玲

互联网+环境，给我们的生活带来便捷，同时也存在一些困扰。不良电视文化、网络游戏等充斥着儿童的世界。特别是疫情期间，学生置身小家，穿梭在游戏、泡剧和一个个网课之间，难以抉择。尽管教师不断强调居家学习阅读的重要性，但若没有家长的参与，效果微乎其微。作为小学语文教师，我们要重视家长在学生阅读中的关键作用，积极构建家校合作的小学语文阅读模式，守护学生的童年。

一、构建家校合作阅读模式势在必行

苏霍姆林斯基提出，“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。” 《义务教育语文课程标准》中明确提出小学各阶段应达到的课外阅读量，像第一学段不少于145万字的阅读量，仅依靠学生在校阅读远远不够。阅读要由课内向课外延展，需要家长的理解与支持，互联网+环境下，构建家校合作的阅读模式势在必行。

二、小学语文阅读中家校合作模式的现状

曾有一则报道提出，中国每人年均读书4.66本， 时间都去哪儿了？人均每天接触手机和互联网时长为80.43分钟、60.07分钟，人均每天读书的时间不足15分钟……家长们如此状态，怎能引领孩子们认真阅读呢？总结来说主要面临几个问题。

首先，很多教师对构建家校合作阅读模式的意识不够，长期单打独斗，没有充分发挥家长的作用，家校之间缺乏有效沟通；其次，有些家长文化水平参差不齐，缺乏指导和教育孩子的意识和能力。尤其是留守未成年人，其家庭教育更是处于缺位状态。这些因素会影响家校合作模式构建的效果。

三、家校合作模式下的小学语文阅读策略探究

在学生成长的过程中，家庭的阅读环境会直接影响孩子的阅读习惯。要让家长充分认识到阅读对孩子成长的重要性，在家庭教育中积极营造良好的阅读氛围，抓住孩子阅读的黄金期，培养孩子阅读习惯，积累阅读量，促进阅读能力提升。

1.好书伴君侧 互读共成长

从学生上网课截图反馈来看，很多家庭没有书房，缺少书香味。教师可以通过班级微信群、钉钉群，加强学校与家长的交流，引导家长打造阅读空间，营造阅读氛围。如条件有限提供不了独立的阅读空间，也可以摆放一个书柜或桌柜一体的写字台，书架上摆一些课外必读书籍，引导孩子按图书类别时常整理。好书伴君侧，让学生在书香之中爱上图书。

在这个过程中，家长应每天抽点时间阅读，既是给自己充电，也是给学生做出榜样。在孩子上网课时，静下来一起听；观看诗词大赛，一起参与竞答；共读一本书，当孩子的阅读伙伴……用真心陪伴，与孩子互读成长。

2.推送好资源  智慧巧引领

学生要阅读，读什么？教师要阅读课标，推送好资源。有些教师在低年级班级群里每天推荐睡前故事，非常精彩！《露露的梦想》《我长大了》……既能缓解学生用眼疲劳，增进学生与家长的感情，又让学生养成睡前听故事的好习惯。等学生有兴趣了，引导他们自己看绘图版、拼音版的故事书……对于高年级学生，教师可以推荐《水浒传》《最后一片叶子》等经典名著，利用互联网平台，让学生当主播，将所读故事分享给同学、长辈们听，“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”。

除了教师推荐，家长要留心观察学生的课外阅读兴趣，精心甄别适合学生阅读的经典作品，比如与学生课本教材相配合的拓展阅读文，通过热播电视剧《平凡的世界》《三国演义》等，引导学生阅读名著，不断提升阅读品位。家长引领学生参与书籍选择，将个人推荐与学生民主选择结合起来，真正做到搭配有方，智慧引领，享受高品质阅读。

3.阅读需有道  花开方有声

“胸无点墨不成文，学习得法方有效。”日常生活中，家长可以多观察学生的表现，获悉哪方面有了进步，给他买喜欢看的书籍作为礼物，以书相赠。也可以拍一些学生读书背诵的视频，制作美篇发至班级群，推送至学校公众号，看见小伙伴及教师的夸奖，学生定会有成就感，会在激励中爱上阅读。教师也要进行有效引领，比如设计共读单发至班级群供家长参考；可以快速捕捉文章主题，让学生知道一点点，期待一大半，引领学生快乐阅读、自主阅读；也可以尝试大花脸、鱼骨图、思维导图的形式让阅读开花结果……

互联网+环境下，小学语文教师面临挑战，也面临机遇，教师要积极构建家校合作的小学语文阅读模式，充分发挥家长在学生阅读中的监督和指导作用，发挥家长的育人功能，感受“身未动，心已远”的阅读境界。