“双师”联手 共克时艰 基于统编教材探究小学课外阅读策略 爱有术 严有方
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 抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。

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第103期  总第166期  2020年10月14日  星期三
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“双师”联手 共克时艰
来源:本站原创 作者:admin 日期:2020-10-16 09:27

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“双师”联手 共克时艰
□天长市汊涧小学  程  雨
今年疫情来势汹汹,作为一线教师,当时我首先想到的是“迟到”的开学到底会迟到多久呢?一学期的教学任务怎么完成呢?学生们会怎样度过这个“漫长”的寒假呢?正当彷徨不知所措时,教育部门“停课不停学”政策如当春好雨,滋润了学生、家长和教师的心田。为了有效做到“停课不停学”,教育部门提出采取“双师课堂”的形式进行线上教学,即采用播放教师授课视频与本校任课教师网上辅导相结合的方式实施教学。在这次线上教学中,我从以下这几个方面“联手”专家名师袁园,促使学生内化知识,训练技能。
一、紧抓要点,反复练习
就语文而言,在教学中生字的学习和书写是重要的组成部分。既要认清字形读准字音,又要渗透着不同结构的书写技巧。以小学二年级为例:第一课四会生字中“童”“诗”“寻”等横的笔画较多,袁园教师首先教会学生书写“三看”原则:一看结构,二看占格,三看关键笔画。接着引导学生明白“多横变化一横长”这一书写技巧,很多学生书写有了很大进步。同时,二年级的生字不仅在数量上越来越多,笔画上也越来越繁琐,袁园教师引导学生笔画之间要相互“谦让”。通过学生上传的作业我发现,学生在书写时会出现两个误区:要不距离太大,要不太挤,从而使间架结构不合理。在一一圈画批注之后,学生重新练习,再次反馈,在不断拨正的过程中,真正做到让笔画之间学会“谦让”,最终达到规范美观的书写要求。
二、传递声音,学会朗读
语文是“读”出来的书。正所谓“书读百遍其义自见”,我们要做到“正确、流利、有感情地朗读课文”。那么读准字音,读出标点,读出人物的语气,悟出人物的感情,都是必不可少的。在教学“我爱阅读”中的《一株紫丁香》时,袁教师以读代讲,引导学生在读中感受浓浓的师生情。听了袁教师的朗读,我感受到,这株紫丁香不仅是学生们送给教师的一份珍贵的礼物,更是师生情谊的赞歌。它寄托着学生所有的感激之情。袁教师的朗读功底让我惊叹!我想,如果能听到学生们也像袁教师这样美美地读一读这首抒情小诗,那该多好呀?于是,我通过平台连线学生,告诉他们好久不见很想念大家,想听一听大家“美妙”的声音。以此引导他们进行朗读训练。果不其然,有些学生为了读出声音的“美妙”,反复观看视频,模仿袁园教师的语气语调。通过他们的努力,展现在我面前的都是最真挚,最有感情的声音……就这样,这些听说读写的实践训练,在专家名师的指导下,在本校师生互动中,得到了有效地落实。
三、遵循思路,巩固技能
语文园地二中的写话——我的好朋友,要求学生能够抓住外貌特征写一写自己的好朋友。袁园教师教学中设计了一个特别有趣的环节——“猜猜他是谁”。在观看课程中,我想,学生们的好朋友大部分都是同班同学。如果能够展示本班学生的作品,让他们猜一猜,一定会更加有趣。于是我利用QQ平台,紧跟袁园教师教学环节,让学生把写好的作品拍照上传。通过屏幕共享与学生们进行互动。学生们争先恐后地“猜”作品中的人物,并不断地补充、不断挖掘,把每个同学的“独特之处”都准确定位。“好玩”成了这次互动最大的特点。在七嘴八舌、嘻嘻哈哈中也让学生们明白,要想别人“猜”出答案,必须有“特点”……有了这些专家名师的教学思路为指导,让我对教材有了更深的理解,并能更有效地指导学生的学习。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”由开始的彷徨不知所措,到半信半疑地进行网课教学,直到最后的无缝衔接,我想这就是成长。作为教师我们在摸索和尝试中,锻炼了自己熟练使用网络工具的能力;通过对各种教学方式、教学资源的比较和遴选,加深了对网络教学的理解,提高了资源的整合应用能力;通过同步学习教学视频,吸取了其他优秀教师的教学经验,提升了自己的教学技能。感谢各位专家名师们倾囊相授,为我们贡献出了一堂堂精彩纷呈的教学视频。我相信,每一次挑战背后都是一次机遇,只要我们抱着终身学习的心态,勇敢地迎接挑战,就一定能抓住机遇,提升自己! 
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