我们班的“橡皮小侦探” 部编语文教材中多媒体的运用策略 激发兴趣 快乐识字
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第106期  总第233期  2020年11月25日  星期三
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部编语文教材中多媒体的运用策略
来源:本站原创 作者:admin 日期:2020-11-25 16:29

 素质与创新

部编语文教材中多媒体的运用策略
□巢湖市东风路小学  吴明明
“天、地、人、你、我、他……”如今,翻开小学一年级新生的语文课本,第一课内容不再是抽象的拼音字母,而是内涵丰富的汉字。部编版语文教材于2017年9月正式投入使用,该教材关注基础知识和基本技能,还关注学生的情感、态度和价值观。在这个互联网时代,如何将多媒体与部编版教材巧妙结合,强强联手,以便更好地为小学语文教学服务呢?在结束了一年级部编版语文教学任务的时间节点上,我想以部编版一年级上册语文教材为例,谈谈对这个问题的思考。
一、运用多媒体,发掘部编版教材插图的作用
部编版一年级语文教材中到处可见色彩鲜艳、风格活泼的插图。图文并茂,以图示义,以图解意是本教材的一大优势。那么,如何运用多媒体,发掘这些插图的作用呢?
1.拼音教学中部编版教材插图的作用
部编版教材充分考虑到幼小衔接的问题,因此将拼音教学推后到第二单元,以减缓学习坡度。这也从侧面反映,拼音教学是有难度的,学生对这种抽象的字母、声调不感兴趣。本册教材充分考虑了这一问题,在编排时将几乎每一个拼音字母都融合在一个完整的情景图中。如将“j、q、x”融入非常生活化的场景之中,一个小女孩手拿一束气球,身后一棵葱郁的大树,大树下摆着一张小木桌,桌上半个西瓜,被刀切成四块,形成一个“×”,桌旁一只鸡正在追头顶的花蝴蝶。这个场景比较贴近孩童的生活实际,这些生活化的情景图通过学生们熟悉的日常事物,引导他们认识拼音字母“形”和“音”等多个元素。教学时,学生可能不满足于观察自己课本上的插图,这时,教师可以运用多媒体,打开电子课本,把课本插图投射在黑板上,放大插图细节,对照放大的插图引导学生观察插图,真正发挥部编版教材中插图的作用。
2.识字教学中部编版教材插图的作用
部编版教材主编温儒敏教授就如何用好部编版语文教材,提出了“实行‘认写分流,多认少写’,这是部编版语文低年级教材的编写原则。这样做,是为了提高教学效果,为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。”识字俨然成为低年级语文教学的重中之重。因此,我在拿到一年级上册新教材的第一时间,就注意到了课本最后附了一个《识字写字基本字表》,只有先认这上面的高频字,才可能尽快过渡到独立的阅读。再通过这些字,举一反三认识更多相似、相近的字。这样大量的识字量和写字量,也给教学带来一定的挑战。基于一年级学生的心理和年龄特点,怎么安排识字教学活动才能在此基础上,顺应新教材“多元识字”的编排呢?我想,大量形象,符合字形、字义的插图不失为一个庞大便捷的资源。
二、运用多媒体,落实部编版教材古诗文篇目的积累
部编语文教材的古诗文篇目增加了,一年级上册就有古诗:《画》《咏鹅》《悯农》《风》等。温儒敏教授提到:“整个小学6个年级12册共选有古诗文132篇,平均每个年级20篇左右,占课文总数的30%左右,比原有人教版增加很多,增幅达80%左右。”古诗文的教学曾落于窠臼,讲解过多,反倒把诗歌本身的韵味弄丢了。温教授认为:“教学古诗文,最好的办法就是反复诵读,读得滚瓜烂熟,不用有过多的阐释,也不要过多的活动,宁可多读几遍,注重让学生感受诗词音韵之美,汉语之美,也许说不清美在哪里,总之是积淀下来,有所感觉了。”如何让学生乐于读,读得好呢?我想,畅言教学系统中的标准朗读音频可以作为范本,学生依照范本,正确朗读。这还远远不够,这套系统中还有一个功能,那就是录音,并把所录音频与标准配乐朗读音频对比,让学生清楚自己读得怎样,是好还是不好,好在哪,不好在哪,有明确的改进方向。由此读准字音,读好节奏,在此基础上,再自主读,多种形式读,才会贴近古诗词,才会有所感觉。
三、运用多媒体,建立部编版教材中的语文知识体系
本册教材还有一个亮点,那就是每个年级和各个单元的课程内容目标更清晰,教学的要点也更清晰。怎样掌握这些知识点和能力点,并建立起语文知识体系呢?温教授几点建议:“一是参照教师用书。二是看单元导语。三是研究思考题和各个栏目的要求。思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。”这三条建议切实可行,而落实到具体的和学生产生关联的教学活动时,第三点尤为重要。比如拼音教学复习阶段,为了区分形近的几个拼音字母,“语文园地”中安排了一个练习,按照一般的教学设计,这样的练习大部分由教师带着,共同完成。但这样的教学安排让我心里没底,我不知道,学生是不是真正掌握了,还是不懂装懂。后来,我利用畅言系统中的白板功能,将这个练习放大投射在白板上,这个过程已经吸引了一部分学生的注意力。再请学生上台,在白板上完成这道练习,这种新奇的体验又吸引了一部分学生的注意力。等第一个学生完成后,再请其他同学扮演教师的角色去评改,这时,绝大部分学生注意力都在这道练习题上了。这样的教学活动,效果自然要好得多。因此,类似这样要动笔完成的知识点思考题、练习题,我们都可以运用多媒体进行教学。
最后,任何教学手段都不能滥用,多媒体也一样。我们在教学时,要结合部编版教材的编排特点和编写意图,有效、适当地使用多媒体。做到既能凸显部编教材的亮点,又能发挥多媒体的作用。
 
 
 
 
 
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