做智慧型班主任
□肥东县古河路小学  刘玉明
班级工作是学校各项工作的基本组成部分，班主任是班级工作的领导者和组织者。教育发展不断前行，班主任的管理工作也要与时俱进。笔者认为，需从以下几方面入手，营造良好的班风学风。
一、内修师德、外修师能
学高为师，德高为范，师德是每位教师应具备的道德素养，《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》提出教师要遵守规范，严格要求，不越道德底线，要增强教书育人的责任感、使命感，忠诚和献身教育事业，以心育人、以身示范，平等关爱每位学生，让师爱的阳光照进每个学生的心扉。特级教师吴守涛说：“作为园丁，要将爱的阳光洒遍每个角落，特别是边缘地带。”要给班级中的问题学生特别的关爱，发掘他们身上特别的闪光点，因材施教。好的教育是示范，好的教育是感染，班主任要加强自身道德修养，树立良好的师德师风，用一言一行对学生的思想、品行产生潜移默化的影响。
二、创新德育工作
德育是新时代学校教育的中心，班主任是学校德育教育的主阵地，德育的核心是培养全面发展的人。教会学生学会成就自己、学会认知、学会做事、学会展能、学会共处、学会改变，这就要求班主任在课堂教学活动和班级管理实践中创新德育工作，善于从班风建设、行为习惯、主题班会等方面开展德育工作，让立德树人真正走进学生内心，以文化育人、以制度育人、以活动育人。要结合学生身心发展阶段性特点，挖掘班级的核心理念，设计组织具有实践性、可操作性的班级活动。让学生在班级活动中学会分工合作、培养责任感，在活动中获得快乐。
三、关注学生心理健康
心理健康是在身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。心理健康的标志是身体、智力、情绪十分协调，会选择、会合作、会求教，能适应环境，维持良好的人际关系状态，能充分发挥学习能力，学习有效率，并能获得学习的成就感与幸福感。班主任作为学生成长发展的重要他人，要时刻关注学生的心理状况，学会区分正常与异常心理，生命至上，危机干预是班主任的重要职责。掌握常用的心理辅导技术，积极评价学生，要“蹲下来看学生”，站在学生的立场上感受学生内心的矛盾与冲突，尊重学生的自尊心和上进心，杜绝话语霸权，严禁体罚学生，创设良好环境，引导正确归因，挖掘学生的潜能，进行有效训练。班主任要灵活运用心理辅导技术，通过个别辅导和班会课，适时地将学生心理调至最佳状态。同时教师还要注重自身的心理健康和情绪调节，把不良情绪留在校门外。
四、家校共育，共促成长
构建和谐家校关系，形成合作共育格局，统一思想、步调一致、密切配合，共同促进学生发展。班主任要密切与家长的联系，赢得家长的理解和支持，发挥家庭教育资源，真正实现家校同步教育。学校要积极举办各项活动，充分调动家长参与学校管理的积极性、创造性，沟通家校联系渠道。
育人先要育心，只有走进学生心灵的教育，才能引起学生心灵深处的共鸣，作为班主任，育人无止境，管理无边际，让我们在教育的苗圃里，挥洒汗水，用爱浇灌，静待花开！