教 学应 用
巧借信息技术 提升幼儿核心素养
□天长市实验幼儿园  郑金秋
互联网信息技术和课程教学的融合已经成为当今教育的发展趋势，教育现代化的时代已经来临。核心素养、翻转课堂等教育新理念正逐渐改变着传统的教学方式，全面塑造人、培养人的时代已经来临。作为启蒙教育——幼儿教育，更是离不开“互联网+”，教师将互联网的创新成果深入融合于幼儿教育各领域之中，提升幼儿教育的创新力和创造力，可巧借信息技术的创新成果，深度融合于幼儿教育之中，创新教育教学形式，全面提升幼儿核心素养。
一、信息技术有助于幼儿形成自我认知 
多媒体设备对声、光、电等多种设备进行集中控制，可以从多种感观方面来激发幼儿学习的欲望。作为一种全新的教学手段，它正以其直观形象的优势融入到各级各类教育中。近年来，幼儿教育在对这方面的探索也收获颇丰，一线教师也自觉地使用多媒体设备来提升自己的教学质量。实践表明，将多媒体教学方式引入到幼儿教学中，可以调动幼儿学习的积极性，幼儿更容易接受多媒体教学中传授的知识。
科学家皮亚杰曾说过：“知识来源于动作，而非来源于物体。”对于学龄前儿童来说，模仿是他们的天性，在活动课中，让他们多模仿、多探究、多操作，可以明显地提高学习的效果。信息技术的高速发展，网络资源的极大丰富，许多优秀资源内容丰富而精彩，可操作性强，是教师教学中不可多得的材料，这些材料在教学中的恰当运用，有效地提高了课堂教学质量。科学研究表明：学龄前儿童的无意注意、形象思维占主导地位，直观形象的材料，快乐多样的游戏，再加上教师生动有趣的讲述，可以充分培养起幼儿学习的兴趣，一旦幼儿对活动产生了兴趣，他们就会更加积极、主动地加入活动，在活动中发展自我，学会合作，提升自己的核心素养，在活动中培养热爱科学、探究科学的兴趣。
二、信息技术有助于幼儿提高社会适应能力
《中国学生发展核心素养》总体框架对应的是整个基础教育各个学段的儿童，幼儿教育是基础教育中的“基础”，有着较强的启蒙性特征。因此，要准确把握幼儿教育的特点，尊重幼儿的心理发展规律，确定幼儿核心素养的培养目标。据相关专家研究的成果，在幼儿核心素养的培养目标中，最基础的部分是健康生活。生活或生命的质量问题贯穿于一个人的一生，而生活或生命的质量取决于一个人对生活的态度。如何培养三观正、自信乐观、适应社会的幼儿呢？其中，培养幼儿发现问题的能力这一环节至关重要。
人的思维总是由问题激发的，幼儿学习的过程是不断发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题可以使幼儿的思维处于主动积极、愉快的状态，教师要能主动地创设问题情境，借用信息技术手段提出一些问题，比如少数幼儿等言语不文明、过马路时不走斑马线、等公交车时插队、在车上大声喧哗等等，可以把这些内容做成图片或视频，也可直接网络搜索，活动时让幼儿观察图片、观看视频，发现问题所在，让他们知道这些问题也是我们生活中经常会遇到的一些典型问题，在教师的指导下让幼儿能够对问题进行归纳总结，让他们一起讨论处理问题的方法，在幼儿交流汇报中让他们明白问题之所在，从而让他们在不知不觉中懂得了处理问题的方法，教会了他们明辨是非、健康生活的理念。
处处留心皆学问，幼儿年龄小，生活圈子也相对较窄，他们接受到的信息来源不够多元化，但教师可以通过信息技术，通过大数据，了解当前幼儿发展的最新状况，一些典型的社会热议话题也可以有选择地让幼儿去了解、去讨论，从而让他们从小开始，在幼小的心灵里就播下真善美的种子，为他们真正地适应社会、健康生活一辈子打下良好的基础。