课 堂教 学
利用微信公众号平台进行校本课程开发及教材编写的实践探索
□芜湖市镜湖小学  俞晶晶
2019年12月笔者主持的“儿童版画教学的形式创新与课程开发”作为芜湖市教育科研重点课题立项成功。正当我们摩拳擦掌准备大展拳脚时，一场突如其来的疫情阻碍了我们的脚步，线下教育转成线上教育，教师们一夜间都成了“主播”。时势造英雄，课题组的“跟教师学版画”微信公众号就在这个背景下应运而生了。现将我们利用微信公众平台进行儿童版画课程开发及教材编写方面的点滴做法与大家分享，以供专家、同行批评指正。
一、问卷调查了解需求
我们利用公众号的投票功能对芜湖市现行美术课中版画教学实施状况进行了线上的调查问卷和实时的数据分析，调查结果表明大部分学校没有版画硬件设备、现任美术教师中有版画教学经验的教师不是很多，因为版画操作步骤繁琐，57%的教师不经常开设版画课堂教学。68%的教师最想了解少儿版画的教材教法，57%的教师希望教育主管部门多提供版画研习，还有42%的教师希望多观摩版画现场教学。由此可见进行版画师资培训、开发一套适合本地区的儿童版画校本教材十分必要。
二、组建开发团队，进行师资培训
师资是开展课题研究、课程开发的关键，因此，我们在全市范围内挑选优秀教师成立了课题组。成员均为一线美术教师，队伍的年龄、职称、学历等结构合理，有省特级教师1名，学科带头人1名，市、区级骨干教师3名。笔者先后向台湾教育专家吴望如、西安美术学院版画系周有斌教师学习版画技能、技法，并利用假期为课题组全体教师进行理论培训和实操指导。同时，我们通过网络自学、同伴互助分享等方式学习了如何编辑一篇美观的公众号文章、如何录制微课、如何处理美化图片等信息化技术。版画的实操练习和现代化新媒体手段的培训，点燃了教师们版画教学的热情。何莹、陈蓉、汪宏、洪学智、周姝歆等一批教师在版画教学中脱颖而出，线上线下教学相结合，成为“儿童版画”教材编写的骨干力量，贾勇教师是安徽省美术特级教师，有较强的理论研究水平，负责课题的理论架构及研究过程指导。张慧、贾云教师擅长平面设计，负责课题的图片采集和教材的版面设计工作。
三、明确课程编写框架
版画究竟是怎么回事？版画有哪些艺术语言？其制作的底层逻辑是什么。
在教材的编写中我们试图引导学生发现版画制作的内在联系和规律，体验版画活动的乐趣，激发学生的创新思维，最终达到自由地创作。经课题组线上、线下的反复论证，大家一致认为，“印制”和“复数性”是版画最显著的特征，应让学生从最简单的“印”开始，感受版画的乐趣，而肌理、正负图形是版画创作经常运用的艺术语言，用“加、减”法来制造版面的凹凸是版画制作的底层逻辑。于是，我们确定了课程编写的框架，分为“印的发生”“玩转肌理”“用减法做版画”“用加法做版画”“痕的创造”“各种艺术形式与版画相结合”六个板块，每个板块由易到难设计了3~5课相应的教学内容。
四、编写教材内容
儿童版画的题材十分广泛：花鸟鱼虫、植物、动物、人物、风景、生活趣事、民间风俗、年画等都可以表现。课题组教师根据学生的年龄特点、喜好、适合的版画表现形式编写教学课例，并通过“跟教师学版画”公众号平台定期发布给学生。每一课中涵盖：激趣导入、文化介绍、材料准备、名作欣赏、思考讨论、制作步骤（微课视频）、学生作品、艺术实践等教学环节。学生学习后完成的作品通过邮箱投稿，教师收集后再发表到公众号进行优秀学生作品的展评。
五、整理、排版，形成校本教材
《跟教师学版画》校本教材的呈现形式包括电子版教材和纸质版教材。我们将公众号上的优秀课例进行整理归纳，遵循课程编写的整体框架，分门别类地将课例按照由易到难、循序渐进的顺序整理到相应的单元。参照国家统编教材的设计风格，对整本书进行了精心设计。每一课由两个版面构成，包括课题、教学辅助图片、文字介绍、学习活动图片、作业方式和评价要求等，色彩活泼、图文混排。
中国悠久的历史文化，拥有无数灿烂辉煌的文化艺术财富，对世界文明做出过重大贡献的雕版印刷术就是其中之一，《跟教师学版画（基础篇）》校本教材虽然还有不少的疏漏和不足的地方，但通过微信公众号平台进行校本课程开发和教材的编写，打破了时间和地域上的限制，将中国特有的版画艺术加以改进，通过网络让更多的学生，更多的教师了解版画艺术，参与到教材的编写过程中。几年的线上、线下相结合的教学实践中，我们深切地感受到，此项工作不仅丰富了学生的审美经验、传承了民族优秀文化，培养了学生动手动脑及创新能力，同时在教材的编写过程中，教师们也磨了意志、拓宽了眼界、提升了素养、增长了技能。此次利用微信公众号平台进行儿童版画的课程开发和教材编写可以说是一次无心插柳的尝试，社会的转型、科技的进步快到让我们猝不及防，美术教育工作者只有不断地学习、适时地转变观念才能适应新时代美育工作的需求。