教 学实 践
巧用班班通  提高数学思维意识
□天长市广陵小学  曾维德
教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平，提高教育质量的有效手段。在小学数学教学中，恰当运用班班通，把现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”创造数学教学的人文情境，使学生积极参与教学活动，发挥学习的主动性，从而提高教学质量，优化数学教学过程。随着国家对教育的大力投入，我校于2018年实现了网络“班班通”。下面就我这几年的网络多媒体运用，浅谈班班通在教学中的积极作用：
一、适时巧用，创设熟悉情境
愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚。运用班班通创设一个生动逼真的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生由被动变为主动，在轻松愉快的氛围中学知识。如教学“体积和体积单位”时，首先通过多媒体演示“乌鸦喝水”的动画片。然后通过提问引导学生明白其中的道理：石子占有了原来水的空间，把水挤上来了，所以乌鸦就喝到了水。这样从熟悉的故事入手，采用动画的方式呈现，有利于学生在情境中发现问题，学习新知。运用了多媒体课件导入新课，学生积极思考，兴趣十足。因此，教师合理运用班班通精心创设的问题情境，能够成为课堂教学的润滑油、催化剂。 
二、灵活运用，突破教学难点
小学生知识储备有限，缺乏生活经验，头脑里形象思维占主导地位。小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。“班班通”利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的图像加深对新知识的领悟。例如在教学“三角形的面积”一课时，利用计算机课件的点、线的闪烁，依次闪动三角形的底、高、顶点、边、角，使学生认识三角形的各部分名称，接着把三角形的实物的模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过移动、拼合等一系列过程的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出三角形的面积“底乘高除以2”这一结论，使学生轻松愉快地学会知识。通过这样动态显示将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念，从而突破了教学中的重难点。
三、利用演示，优化教学过程
图形变换是小学数学“图形与几何”知识体系中比较重要的知识点之一，教师在实际教学过程中熟练运用电脑演示功能，帮助学生掌握这一部分相关的数学知识点。这种教学策略的使用，一方面体现了小学数学新课改中增加信息技术的理念，最终达到提高学生课堂学习效率的目的；另一方面，电脑不同于书本和黑板，可以将原本静态的图形变换转变为动态，有利于学生自身几何认同感的培养，还能有效解决传统课堂教学模式僵化的问题。如学习“平行四边形”的相关知识点时，为了帮助学生理解，可以利用电脑进行图形变换演示。通过观看一系列的图形变换可以熟练掌握从平行四边形到正方形的变换过程，最终达到完善学生基础数学图形知识体系的目的。
四、交互操作班班通，有效促进互动
交互式电子白板的合理使用，能真正实现教与学的互动。教师只需要手持鼠标笔，在白板上直接操作，可圈可点、可做批注，授课过程一目了然，同时，学生也可以来写、画、连线、拼图等等。电子白板是师生、生生交流学习，交流信息的一个合作平台。它的应用能最大限度达到师生、生生交流合作，让课堂变得轻松愉快，利于学生掌握好知识。例如教学“角的大小”一课时，学生很容易从视觉上误认为角的大小与边的长短有关。这时可利用交互式电子白板动态拖动：将两个大小相同且边长短不同的角拖在一起，结果发现两条边刚好重合，学生就会发现“角的大小与边的长短无关”，轻松地解决了这个知识难点。
总之，网络“班班通”工程的实施，以色彩鲜明、立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣，为改变教学方法和学习方法提供了平台，充分发挥了学生的主体作用，成为提高数学教学效率的有效途径，也使课堂教学更加丰富多彩。