学科一见
浅谈小学道德与法治教学中学科核心素养的培养
□和县历阳镇中心小学  张春来
道德与法治作为小学教育阶段重要学科内容，其实际教学目标在于提升学生的道德与法治素养。在小学道德与法治教学中，应结合学生的身心发展特点，以教学目标为核心，将学科核心素养培养与学生认知世界的需求相融合。
一、小学道德与法治教学现状
随着新课改的持续推进，如今各地区小学的道德与法治教学均取得较为良好的工作成效，部分学校根据学生身心发展特点，对道德与法治教学活动与组织工作进行合理优化完善，提高教学效果的同时，也为学生未来全面综合发展打下良好基础。处于人生起始阶段的小学生在世界认知和人生观念等方面均存在一定不成熟情况，而道德与法治教学则可以帮助学生形成初步认知，弥补此空白。
然而，结合实际情况来看，小学道德与法治教学中存在教师缺乏教学经验，尚未形成较为成熟的教学理念等问题，使得教师在实施教学设计时难以保障教学内容与学生实际情况相契合，影响学生学科核心素养培养效果。针对此种情况，在实际教学过程中，教师一方面要不断提升自身教学能力，另一方面则需要深入探索各类教学方法以及学科核心素养培养策略在道德与法治教学中的有效融入，综合提高道德与法治教学成效。
二、小学道德与法治教学中学科核心素养培养策略
（一）革新教学理念，落实多学科间教学整合
小学道德与法治教学中培养学生学科核心素养，需要对现有教学理念进行革新发展，以新教学理念推动多学科教学活动的系统性整合与共同培养。教师需要持续更新自身教育教学理念，优化教学计划，将课堂主体归还给学生，并采用合作学习法等多种方法激发学生课堂主观能动性，为学生提供更为独立自主的学习空间，提高课堂教学培养成效。
小学生年龄较小、理解能力不足，但根据学生好奇心旺盛的特点可对课上教学方向进行有效引导，结合课下自主学习等方式不断激发学生的自主学习热情，引导学生关注熟悉或者感兴趣的问题，促使学生在学习过程中积极思考。以“美丽的校园”教学为例，教师需要打破传统课堂的局限性，带领学生走出课堂，让学生能够在实际校园环境中体悟到校园之美。同时，教师还可以将道德与法治课堂内容与美术教学相结合，为学生传授审美知识，进一步丰富道德与法治教学内容。
（二）坚持人本理念，强化学生课堂主体地位
随着素质教育的持续推进，越来越多的教育工作者开始关注学生学科核心素质的有效培养。小学道德与法治教学中应坚持“人本理念”，强调学生在课堂教学中的主体地位。具体教学过程中，教师应尊重学生的课堂主体地位，借助新媒体、互联网等多元化技术手段帮助学生积累更多的情感体验，为学生学科核心素养的培养奠定坚实基础。教师作为课堂的引导者和组织者，应在道德与法治教学中为学生提供更多的话题探讨和作品制作活动，从中了解学生更为真实的课堂表现情况，了解学生的不足，为后续开展针对性指导提供重要支持。
（三）优化教学策略，提升学生课堂教学体验
小学道德与法治教学的有序开展必须要有完善的教学策略作为支持。据此，教师在开展课堂教学活动前，应根据学生的身心发展特点，借鉴各类先进教学理念和教学方法，对现有教学策略进行优化完善，进而以相对完善的教学策略加深学生的课堂情感体验，保障学生学科核心素养的培养效果。具体教学策略优化过程中应以教学目标为基础，结合学生兴趣爱好特点，合理采用课堂教学方法，引导学生自主参与到课堂教学活动中，促使原本“死板”的课堂教学真正“活”起来。
综上所述，通过小学道德与法治教学培养学生学科核心素养需要教师革新教学理念，落实多学科间教学整合，坚持人本理念，强化学生课堂主体地位，优化教学策略，提升学生课堂教学体验，进而充分调动学生的主观能动性，将被动学习转变为主动学习，引导学生真正投入到学习过程中，潜移默化地提升学生学科核心素养。