教学研究
“双减”政策下如何优化初中数学教学
□青阳县第三中学  赵文教
“双减”政策下，为进一步减轻学生校内作业负担和校外培训负担，数学教师紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课堂教学。“双减”政策的目的就是真正将学生和家长解放出来，教师要做到让学生学得轻松，达到“减负增效”目的。“双减”下的数学教学如何进行？如何在减量不减质的前提下完成教学？笔者将从学生预习、课堂教学、课后作业辅导三个方面去阐述如何优化初中数学教学过程和方法。
一、初中数学教学的特点
初中数学教学的节奏比较快，与小学阶段相比，内容量增大，要求提高。要培养学生的观察力、比较分析能力、综合抽象能力和概括能力，同时还要教会学生归纳总结、演绎推理，这一切都是比较抽象的思维活动。
初中生的年龄一般是十一二岁到十四五岁。这个年龄段的学生充满了独立性和依赖性、自觉性和冲动性。在这个阶段，教师要格外尊重、关爱学生，循循善诱，以理服人，学会聆听学生的想法，让学生真切体会到来自教师的尊重与关心。
在认知上，初中学生的抽象概括能力得到了一定的发展，这为学好初中数学奠定了基础。针对初中学生学情，初中数学教师应优化课堂教学的过程和方法，以此应对“双减”下的彷徨。
二、优化初中数学教学的做法
（一）重视课前预习
带着问题去听课，做到有的放矢，可以起到事半功倍的效果。道理大家都懂，可是如何实施并常态化做好预习是关键。作为教师，我们要做好几点设计：首先是提出预习问题，有了问题，学生才有预习的方向，才会重视。其次是检查预习问题，学生是否预习、预习得怎么样，都要形成评价，让学生从预习任务中获得成就感，这样也从侧面激发了学生对预习的兴趣和期待。
（二）优化教学过程
教学过程最重要的一个环节就是课堂教学。在以往的教学中，教师会给学生留大量的作业，甚至是采用题海战术，这显然不符合当前的教育要求。如何在增效的前提下减少学生负担，让学生学得更轻松、更高效？
第一，让学生带着问题听课，教师创设生动鲜明的故事情节，引出问题，激发学生的兴趣和求知欲。兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下，在求知欲的推动下，学生能够保持注意力高度集中。第二，发挥学生的主动性，让学生参与其中，根据不同的知识内容，设计出不同的教学场景，真正做到学生主体、教师主导。第三，改变唯分数论的评价模式。分数高固然好，但是仅仅培养能拿高分的学生还不够。在分数之前，我们更应该关注学生的情感发展，关注学生是否有丰富的情感，是否关爱集体、关心同学、孝敬父母、尊敬师长，有没有提高自己的动手能力，发展自己的生活技能。
（三）课后作业设计
“双减”政策下，将传统的作业进行优化，首先量要减少，设计适合学生的作业，对症下药才有疗效；其次分层布置作业；最后作业要有发展性。让学生的逻辑思维、说理能力得到应有的发展，课堂优化才能取得实效。
总之，在义务教育的初中阶段，数学教师应该深入教材，把控好课堂，减轻学生课业负担，提升效率；整合资源，激发学生的学习兴趣，优化教学过程，促进学生的身心发展。