聚焦新课改
优化小学数学教学有效性的策略探究
□金寨县梅山第一小学  詹  燕
素质教育已经成为我国教育事业的发展新方向，如何提高课堂教学的有效性已经成为当下各个学校急需解决的难题。虽然各个学校都积极响应国家号召，推动素质教育的发展，但是由于教学观念的落后、教学模式的单一以及教学方法的固定化，小学数学课堂教学有效性仍然不足。学校必须认清当下教学现状，采取相应的解决措施提升小学数学教学的有效性。
一、影响小学数学教学有效性的主要因素
（一）教师专业水平参差不齐
在小学教育中，教师是引导学生养成良好学习习惯和态度的关键。想要优化小学生的数学学习体验，引导学生感知学习乐趣，进而提高数学教学的有效性，提升教师专业水平很重要。教师需要发挥自身专业素质水平，把握学生具体情况，然后根据具体需求设计教学内容，选择教学方法，组织教学过程。反观现实，许多学校教师专业素质水平参差不齐，这直接影响小学数学课堂教学的顺利进行。
（二）学生学习兴趣时高时低
在传统教育理念以及现有升学制度的影响下，我国大部分学校教育仍然以学习成绩为主要导向，教学过程和内容偏向于围绕理论知识展开，教师通过言传身教的方法帮助学生掌握和理解知识。随着社会的发展，我国教育环境发生了前所未有的变化，学生的思维越发活跃，尤其对于小学生而言，言传身教的教学方法和模式桎梏了学习的乐趣，将学习变成了一种任务和压力，在这种环境中，学生无法感受学习的乐趣和价值。
（三）教学模式和理念较为落后
小学生无论是学习意识还是学习习惯都处于发展的状态中，学习效果的好坏主要取决于教师的教学引导。但是就我国诸多小学数学课堂的现状而言，大部分教师仍然存在着教学理念和模式滞后的问题，导致教师在组织和安排课堂教学时与学生实际需求脱节，学生无法紧跟教师思路完成学习任务，使学生产生学习难、学习无趣的想法。
二、优化小学数学教学有效性的具体策略
（一）转变原有教学模式和理念，结合生活实际
知识来源于生活，数学具有抽象性和思维性的特点，所以学生学习起来会有一定的难度。教师可以利用生活实际辅助学生理解和掌握知识，了解知识的来源，培养学生数学学习的兴趣。
比如在讲解“认识三角形和四边形”这节内容时，三角形和四边形都是日常生活比较常见的图形，三角形相对于别的图形来说具有良好的稳定性。为了让学生准确地把握和理解教学内容，教师在对学生进行模型讲解后，可以引导学生想一想生活中有哪些三角形和四边形的物体。在学生回答后，教师可以引导学生想一想，为什么这些物体会选择制成三角形或者四边形，是不是因为三角形具有较强的稳定性，而四边形具有较强的可塑性呢？通过联系实际，可以提高学生对所学知识的运用能力。
（二）运用现代信息技术辅助教学，优化教学质量
信息技术为我们的生活带来了诸多便利，教育也是如此。数学知识的抽象性和思维性使得学生想要理解知识内容必须发挥想象力和逻辑思维能力，这也决定了数学学科的难度。但是，借助多媒体信息技术，可以弥补传统课堂教学的缺陷，将课本中的知识动态化，将平面的内容立体化，以图片、视频或动画的形式进行讲解，吸引学生的探究兴趣。比如，教师在组织学生学习“轴对称和平移”这节内容时，由于涉及图形的翻转和运动，需要学生发挥想象力。面对这种情况，教师可以运用现代信息技术实现图形运动轨迹的展现，演示轴对称图形以及图形平移的翻转和移动，为学生们讲解知识内容，小学生就可以更加清楚地了解轴对称图形的分辨，学习起来也就没有那么难了。同时，有了视频的辅助，教学氛围变得活跃起来，学生也更喜欢这种教学方法，自主参与到教学过程中，有效提高学习效率。
（三）增加合作探究的学习方法，丰富教学过程
小组合作的教学方法是教育改革留下来的优秀成果，在小学数学课堂教学中增加合作探究的学习方法，让学生以小组的形式进行自主探究，能够降低知识的理解难度。小学生更喜欢与同学之间的互动，合作探究的学习方法正好满足学生的需求，激烈的讨论氛围可以带动每一位学生参与到教学中来，激发学生的学习热情，学生在讨论中能够逐渐理解和掌握数学知识。所以教师可以根据学生的实际情况以及教学内容将学生分成几个小组，在引入当天所学知识后，教师就可以让学生以小组的形式对新知识进行讨论，在讨论后由学生进行知识的讲解，教师予以适当补充和指导，进而完成教学任务，促进教学有效性的提高。
三、结束语
综上所述，在新教育理念的引导下，教学任务和目标发生改变，教学有效性成为教师组织教学活动、安排教学内容、选择教学方式的标准。想要完成提升小学数学教学有效性的任务，教师必须重视小学生的身心特征，以此为基础选择合适的教学方法，增加小组合作的探究过程，降低学习难度，培养学生学习兴趣和习惯，为日后的学习生涯打好基础。