教学研究
浅谈行为主义心理学在教学中的应用
□全椒县城东小学  王  阳
行为主义学习理论是指运用行为主义的理论和方法研究学习的一种心理学流派。在对动物和人类进行一系列控制较严密的实验研究的基础上，发现并提出一系列有关学习的原理和规律。
心理学在教育教学方面的应用涉及内容非常广，本文就心理学中行为主义心理学在教学中的应用作一简单阐述。行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看作刺激，把伴而随之的有机体行为看作反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。这种学习理论在教学上的应用主要有以下三点。
一、丰富教学内容与过程，提高学生学习兴趣
根据行为主义理论，在无条件刺激与条件刺激多次结合后，会导致条件刺激与条件反应的联结。在课堂教学中，如果教师的教学方式或内容不能让学生产生兴趣，或者让学生厌烦，那么这种厌烦的情绪很可能转移到对教师所上课程的厌烦与反感。在实际教学中，学生很容易因为喜欢一个教师的课堂而喜欢上一门课程。就拿我的数学课举例，刚带这个班时，学生表现不太好，甚至有一些同学不完成作业。我采用各种小游戏，设置惊喜小礼物，最终学生都非常喜欢上数学课，数学作业更是不需要提醒便会主动完成。所以教师在教学过程中，应该丰富教学内容与方式，使学生在学习的过程中获得积极的情绪体验，从而把这种对课堂的积极反应转移到对课程的积极反应上去。
二、提供温暖心理环境，培养情感态度价值观
针对小学高年级学生，教师应该与学生一起建立一些规章制度，防止学生以任何方式奚落其他同学；在提问学生时，应使学生处于安全心理环境中，确保提问带来的是积极的效果；提问时应顾及每一位学生，而不是只提问一小部分学生；对那些低成就欲和不情愿回答问题的学生，开始时应该提一些简单的问题；等等。
我在课堂中的提问也是提前区分难度，针对不同学生提出不同的问题，争取让每个学生在课堂上都能够有成就感。班级有位学生因为家庭原因，性格内向，上课积极性不高，学习成绩也一般。我留意到她唱歌很好听，音色非常好，便跟音乐老师沟通，让她尽量多展现自己，得到大家的夸奖。在大家的赞许声中，她慢慢变得开朗起来，我还组织全班同学一起给她过了生日。现在的她变得阳光开朗，原来当心理学知识走进课堂，阳光便洒进了学生心里。
三、矫正学生不良行为，养成正确学习习惯
学生的不良行为有很多是通过经典条件作用的过程而习得、泛化与分化的，所以也可以用同样的方法去消除它。因为任何刺激都是需要学生去转化的，我们可以给他们以积极的心理暗示，从而让他们产生积极的反应，建立起自信心，改掉坏习惯，培养好习惯。心理暗示在心理学上是指：在无对抗的条件下，通过语言、行动、表情或某种特殊符号，对人的心理和行为产生影响，使人接受某一观点、意见，或按暗示的方式活动。我们班有位同学经常迟到，但我从来没有处罚他，只要他比前一天早到一分钟我就会夸他，并且告诉他，老师相信他以后一定会是个从不迟到的好学生，还给他发了三好学生的奖状，就这样一直给他暗示。果然一学期之后他每天都是全班最早一个到学校的，学习成绩也名列前茅，这就是积极的心理暗示带来的效果。
总之，在现代教学体系中，教师自身的心理学知识是开展良好教育的基础，有效的心理学教学思维是成功教学的关键所在。