聚焦新课改
结合音乐学科教学 落实立德树人理念
□合肥市青年路小学  汪  芳
国无德不兴，人无德不立。党的十八大报告明确“要把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大报告进一步强调“落实立德树人”。“立德树人”成为新时代中国教育理念和实践的一个核心理念和最大亮点。
青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，如何扣好人生第一粒扣子？如何在音乐教学中把立德树人的种子播撒进学生的心灵？这是每一位一线音乐教师需要思考的问题。新课程标准的颁布，犹如一盏明灯，为一线音乐教师指明了音乐学科育人的新方向。结合学习和实践感悟，本文将结合实际教学重点围绕三点进行总结。
一、核心素养是立德树人的靶心
新课标提出，核心素养是课程育人价值的集中体现，艺术课程要培养的核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。四个环节相辅相成并始终贯穿于教学全过程。传承和弘扬民族音乐文化，是课程改革中推进立德树人的有力举措。
比如，五年级上册器乐曲《渔舟唱晚》一课教学，为了激发学生学习兴趣，可采用情境创设法，利用体态律动增强听课体验，运用旋律线、对比聆听等方式引导学生对音乐作品的形象、音乐情绪、音乐内涵等的理解。在充分感知的基础上，逐步引导学生通过语言表述、哼唱主旋律、律动表现、模拟演奏等进行艺术展现。具体来说，在课前准备环节，安排班级会演奏古筝的同学领衔，带动全班同学一起模拟演奏。课堂拓展实践，可安排学生自制小乐器进行创意实践，进而深挖作品内涵，凸显音乐课程的美育功能，准确恰当地践行立德树人理念。
二、学科融合是立德树人的路径
为贯彻全面深化课程改革总体要求提出的学科统筹，深入发挥综合育人功能，可以将音乐学科与语文、道德与法治、少先队等课程整合。
如第一学段中的二年级阶段，正是进行少先队知识教育的阶段。二年级一单元中“难忘的歌”包含几首音乐作品，其创作历史背景已经久远，作品内涵难以简单阐述。于是，在本校前段时间的教研中，新课标背景下基于大单元的跨学科项目式教学便应运而生。
围绕大单元整合主题“乐寻华夏 争做时代好少年”，由两名音乐教师、两名少先队课程教师共同协作，以音乐作品为串联，以少先队主题为线索，以少先队历史情境为依托，结合少先队队史教育进行深入教学。加强感知体验，落实核心素养，深挖跨学科交叉的教育目标，拓宽学生的视野。为学生种下红色的种子，让小学生真正成为社会主义建设者和接班人。
三、优化评价体系是立德树人的助推器
教育评价是树立正确办学导向的指挥棒。为了坚持五育并举，落实立德树人，音乐学科要融合优化多种评价方式，提升音乐课堂“以美育人”的效度，用好这支指挥棒。
如教师在开展教学活动的过程中，需要结合课程标准提出的教学目标对学生的课堂表现进行评价，不失时机地从不同角度给不同层次的学生充分的肯定、鼓励和赞扬，如激励性的评价语言，过程性的“音乐小奖章”的积累等等，使学生在心理上获得自信，在教师的指导下不断地完善自我，激发学生的进取心，让“我能行”的信念在心中牢牢扎根。与此同时，教师自身的综合素养也同步得到提升，从而使音乐教学的价值得以体现。课堂上我们尝试丰富、创新音乐学科的学业评价方式，融合教师评学生、生生互评、学生自评等多种评价方式，让学生全身心地投入音乐课堂学习，助推“立德树人”教学目标落实。
作为教师，我们不仅要思考，音乐为人生带来了怎样的美妙体验，在人类历史长河中拥有怎样不可或缺的地位，更要用心钻研，如何利用好每一节课的短暂时光，开启音乐学习的智慧大门，将这些优秀的音乐文化传承下去，用音乐的语言唱好育人故事，奏好美育乐章。