教学实践
有梯度的仿写让学生爱上写作
□怀宁县独秀小学  何春燕
如果说阅读可以使“贫瘠空洞”的大脑愈发充实，那么模仿则可以使“望文兴叹”的学生有章可循。仿写，是借鉴，是迁移，更是一种再创造。曹操借鉴扬雄的“出入日月，天与地沓”，在《观沧海》中得佳句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。这与课程标准倡导的“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”之习作要求不谋而合。
一、仿写具体语句，轻扣习作大门
一句通顺完整的语句中肯定少不了准确、严谨的字词衬托；同时，一句通顺完整的语句也会成就优美、生动的段与篇。我们在带领学生阅读文章时，也总不忘告知学生注意作者语言表达的准确性、严谨性。
教学片断：二年级《找春天》一文的仿写练习。
例：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
生：“春天像个调皮的小孩子。”“夏天像个年轻的小伙子。”“秋天像个温和的小姐姐。”
教学指导：这种过于浅显的语句表达，我们应该如何评价？课堂上，我没有急于打断学生，而是边听边快速地在黑板上写下了刚刚那几个句子。先让他们认真观察，再让他们反复读读例句。部分学生很快就明白了：黑板上的几个句子写得太简单，而例句后面还用两个叠词补充说明了春天“害羞”的特点。顺势而导，我指导他们在现有语句的基础上加工、打磨，从而让他们体验到：一句话除了要通顺、具体，还需注意语句的生动性。我还特别提醒学生：仿写中尽量也用AABB式的叠词生动形象地写出前面人或物的形状或形态，增强语言的韵律美。
教学中，要给予学生充裕的思考时间，但是当学生的思路出现偏颇时，教师应及时上前扶引，正确的导向不能少。只有坚持积累、反复训练，学生才会写出生动、具体的语句来。
二、练习精彩片段，开启习作之旅
细节体现艺术，细节决定成败。段落作为篇的组成部分，对于一篇文章的优劣起到至关重要的作用。精彩片段的描写可以渲染文章的情感，能够快速吸引读者眼球。
课文片段：“达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。”“达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。”“她望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在了心里……”
写法指导：1.整体欣赏这三个自然段，引导发现：前两段结构相似，皆是由两个分句组成诗般的语言，用两个简单的句式引领，后半句则是通过生动形象的描绘强化感情。2.让学生在多次深情朗读中感悟老师对达丽玛深深的爱，然后再次强调文章的写人技巧：描写人物时，不能仅停留于外貌、动作的描述，还需注意人物的神情，以及心理活动的描写。   
教学中，教师应善于引导学生捕捉生活中的“美”，尝试着用细腻的语言去给予情感的表达。
三、巧妙谋篇布局，徜徉习作乐园
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，段式整齐，诗一般清新的语言让人陶醉，是很好的仿写佳文。教学思路如下：
理清文章脉络。前四自然段按四季的顺序描写了自然风光，自第五自然段开始从写梦境到写现实生活。
了解构段方式。基本上从直接抒情开始，由“我喜欢”引出自己热爱的事、物、人，然后写自己怎么喜欢，为什么喜欢。
学习写作方法。描写和抒情有机结合，使鲜明的情感在绘景状物中自然流露。
学生模仿习作。提示学生：可以仿照课文的表达方式，以“我喜欢”开头抒发自己的独特体验，但不要拘泥于课文的脉络。
“积累素材，迁移运用”终究要比“泛泛而谈，无所适从”强。只要习得了方法，学生自然会融会贯通。这时的模仿，借鉴的只是写作方法。加强仿写练习，学习语言结构，内化语言模式。只要坚持循规蹈矩地练，日积月累地练，学生的写作能力自会逐渐提高。