素质与创新
浅谈“双减”背景下的小学英语作业设计
□寿县迎河小学  孙婷婷
对于小学生来说，在学习英语的时候会有陌生感。因此在作业的设置中，教师需要利用多元化的形式，来帮助学生消除这种陌生感，为学生的英语学习保驾护航。英语作业的多元化，不仅能够帮助学生巩固英语知识，还能够提升其他方面的能力，促进学生的全面发展。
一、“双减”背景下小学英语作业设计的原则
（一）有效性原则
教师在进行作业设计的时候，要保证学生能够从作业中学习到有用的知识。保证作业的有效性，让学生能够在减量的同时提质增效，这样的作业既符合“双减”政策的要求，又符合教学目标的设置。
（二）科学性原则
在“双减”政策的实施下，教师可能会为了既满足政策要求又满足教学目标，为学生设置量少但题型难度大的作业。这种作业设计方法只能满足一小部分学习成绩优异学生的学习需要，对于其他学生的学习不仅起不到促进作用，还会让他们产生厌学心理，并且学生的作业完成时间也不会减少。因此教师需要遵循科学性原则，让作业设计符合现阶段学生的情况，并与教材内容能够相吻合。
（三）层次性原则
每个学生的学习情况都不相同，他们的思维方式不同，看待事物时的思考结果也不同。因此在进行作业设计的时候，需要遵循层次性原则，对不同层次的学生设置不同的作业，保证每个学生都能够得到进步。
（四）发展性原则
作业布置的目的除了巩固所学知识外，还要让学生通过作业进行课外拓展，让学生的思维得到发展，知识面得到拓展。因此教师在设计作业的时候，需要遵循发展性原则，要保证作业能够与学生的发展需要相适应，确保学生能够通过作业的完成而提升能力。这需要教师以发展的眼光来看待学生，当学生发生改变的时候，能够及时调整作业的设计方案。
二、创新小学英语作业设计的意义
（一）减轻学生负担
“双减”政策下英语作业的布置，意味着作业数量的减少，形式的增多，以及内容的丰富，因此学生在完成作业的时候，能够发现自己的完成时间减少了，自己有更多的时间来做学习以外的事情。由此可见，在“双减”政策下创新作业的设计形式，能够有效减轻学生的作业负担。
（二）促进学生全面发展
教师开展创新型作业，学生能够有效提升英语核心素养，掌握英语的实际运用。并且在完成作业的时候，学生能够发挥自己的主动性，在作业中发挥自己的主体意识，发散思维，锻炼自己的思考能力。通过作业的设计，能让学生灵活掌握英语知识，将英语和现实生活联系到一起，提升英语的运用能力，从而促进学生实践能力的发展。学生能够在英语作业的完成中，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，建立更加完善的英语知识体系，在以上各种能力的提升前提下，学生能促进自己的全面发展。
（三）提升教师专业素养
“双减”政策对作业数量减少的要求，对于教师来说是一项新的挑战，教师需要贯彻落实新的教育政策，同时还要完成小学英语的教学目标。因此教师在进行作业设计的时候，需要借鉴国内外的研究，参考有关作业设计的文献，从研究和文献中获取相关信息，对信息进行整理归纳。最终将自己所整理出来的有用信息运用到作业设计中，同时教师需要根据学生的完成情况，听取学生的意见，不断改善作业设计，让英语作业符合学生的学习情况，同时还要保证学生能够通过完成作业提升能力。
三、“双减”背景下小学英语作业设计的策略
（一）开展趣味作业，激发学生兴趣
要想让学生对英语知识的学习感兴趣，做到作业设计中的有效性和科学性原则，在进行作业设计的时候需要以趣味性为切入点，让学生感受到英语学习的有趣。在英语的学习中学生不可避免地会调动记忆来进行学习，毕竟英语是一门完全陌生的语言，学生想要学好英语就必须记忆词汇。因此教师可以从这点出发设计作业，让学生的记忆词汇过程变得更加有趣，避免学生因为记不住而对英语产生反感。比如在学习“big ball”“small egg”“tall man”“short boy”的时候，可以让学生通过绘画的形式完成对这几个词汇的记忆。
（二）进行分层设计，尊重个体差异
通过观察学生的英语学习情况可以发现，每个学生的英语学习多多少少会有些不一样，因此教师需要进行分层设计，遵循作业设计中的层次性原则，尊重学生的个体差异。教师可以把学生分为三个层次，第一个层次的学生英语学习能力强，学习成绩优秀，能够利用发散性思维学习英语，领悟能力高，对于作业的参与度高；第二个层次的学生英语基础和英语学习能力都处于中等水平，虽然思维不怎么活跃，但是对于英语作业能够积极完成；第三个层次的学生英语成绩比较差，日常对于英语的学习积极性不高，英语作业的完成度也比较低。教师可以将这三类的学生分成若干个小组，每个小组要有一名第一类学生，两名第二类学生，一名第三类学生。通过分组的方式，学生之间可以互相促进、互相提高。
（三）渗透英语文化，联系日常生活
在英语作业的设置上，需要考虑到学生的能力发展，因此教师在进行英语作业设计的时候，可以渗透英语文化，让学生通过学习相应的文化，来拓展文化储备范围。同时在进行作业设计的时候，还需要联系日常生活，让学生有意识地把英语知识与日常生活联系到一起，在生活中发现英语元素，在生活中运用英语知识。学生通过英语文化的渗透，以及与生活的联系，能够加深对于英语的学习，深刻理解英语知识，加强理解能力等等。
四、结束语
“双减”政策给小学英语教师提出了新要求，需要教师对作业进行创新，让作业遵循科学性、有效性、层次性和发展性的原则，满足学生的学习需求。通过开展趣味性作业、分层作业设计、英语文化渗透、联系现实生活等等，提升学生的英语能力，发展学生的英语核心素养，促进学生各方面能力的提升，让学生从作业的设置中感受到英语学习的乐趣。