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培养赋能型的心育委员
□望江县实验学校  王  盛
《中小学德育工作指南》已明确心理健康教育是五大德育内容之一，《指南》明确心理健康教育主要是开展认识自我、尊重生命、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业、人生规划以及适应社会生活等方面教育，引导学生增强调控心理、自主自助、应对挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。
近年来，青少年心理健康问题不但得到学校的重视，而且引起了全社会的关注。梳理学校对学生心理健康教育的方法与措施，硬件方面，有心理咨询室、心理健康教育老师、心语信箱等；软件方面基本是对学生进行摸底，建立台账，开设心理健康教育课程和心理健康辅导活动，学科教学渗透心理健康教育，团队活动渗透教育，心理健康教师个别辅导或团体专题讲座，班主任老师或其他授课教师个别谈心谈话，等等。以上方法与措施在实际工作中，对一些学生确实起到了一定的疏导和矫正效果。
近期，我校举行了第三届心育委员培训会，梳理学校心理健康教育工作。通过与负责本校心理健康教育工作的刘老师交谈，我进一步了解到班级心育委员在心理健康教育实际工作中发挥的作用。
我校心育委员都是从各个班级学生中精挑细选的，每个班配备一男一女两名心育委员。学校定期开展心育委员培训，让他们了解自己的工作职责、关注对象，运用心理学的技术与方法，跟朋辈们有效友好沟通，及时发现问题，进行反馈，并注意遵守保密原则和保密例外原则。
刘老师说，因为班级学生的心理变化都是动态的，她经常利用中午或者课间操时间定期对心育委员进行调研，及时了解各个班级的实际情况和学生心理状态，然后根据他们的一些反馈调整心理健康教育活动方案。同时，她也会定期指导心育委员们在班会课上开展一些主题心理活动，比如：认识自我、了解青春期和应对策略、525收集烦恼瓶活动等。
刘老师在交流中也谈到了她的工作瓶颈和破解方法。她说，因为全校就只有她一个负责心理健康教育的老师，而且她目前还带了其他课程，无暇去顾及和了解更多学生的心理状态，有时也无法做到及时关注。在这种瓶颈下，心育委员相当于她的得力助手，她有什么想法，有什么活动都可以在他们的助力下进行开展和宣传。通过培训和学习，这些心育委员变得更有能量，更积极阳光了，成为“赋能型”的心育委员。