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探索幼儿园一日活动中的数学教育
□当涂县光明街幼儿园  丁婷婷
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，它贯彻在人的全部生产和生活中，即使在幼儿的日常生活中，也会遇到数和形的问题。数学是个抽象的概念，逻辑思维强，对幼儿来说，既抽象又枯燥，如果像小学那样教学，他们很难学会。实践研究得出，幼儿学习数学必须渗透在幼儿的一日生活中，在生活中学，才能学得自然，学得轻松，学得有成效。
一、在一日生活活动中渗透数学教育
在幼儿的一日生活活动中，蕴含着许多可对幼儿产生数学影响的情景和事例，而且这些情景和事例经常、反复地发生，对幼儿的数学学习产生了潜移默化的影响和作用。
（一）晨间活动中的数学
幼儿自主入园、签到、插卡，清点幼儿人数，探索多种点名方法，这些活动能够让幼儿学会一一对应，并尝试用数次描述事物。
（二）生活活动中的数学
生活是教育的源泉，在生活中增强幼儿有趣的数学经验，是帮助幼儿获得数学感知的有效途径。例如，上下楼梯时数一数台阶；离园，按照学号有序排队，在排队中辨别自己和他人的空间方位等。
总之，幼儿一日生活活动中蕴含的数学资源是十分丰富多样的，对幼儿各方面的发展产生的影响是积极、深远的。我们要善于利用生活素材，引导幼儿感受来自生活的多种数学信息，消除幼儿对数学的陌生感，唤起幼儿亲近数学的情感，激发幼儿学习数学的兴趣。
二、在各种游戏活动中渗透数学教育
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有效手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识教学，能够有效激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻松地学习数学。
（一）户外游戏中的数学
在玩水、玩沙活动中，幼儿用不同形状、容量的容器装水、装沙，会对量和量的守恒有所感知和体验。在建构游戏搭积木的过程中，幼儿对平面和立体的图形会有所认识，有助于发展幼儿的空间知觉、建构能力，激发创造力、想象力。
（二）角色游戏中的数学
在开展角色游戏“娃娃家”时，提供面包、蛋糕、碟子、勺子、叉子等材料。幼儿在操作中知道了整体和部分的关系，一块蛋糕可以切成许多块小蛋糕。在玩“超市”游戏时，幼儿学会了将物品分类摆放，认识了钱币，而且通过买卖、找钱进一步理解了数的组成，巩固了数的加减运算。
（三）区域游戏中的数学
区域游戏可以给幼儿提供主动学习的机会，幼儿可以根据自己的兴趣、需要，决定进入活动区的活动时间，并自主选择活动材料开展活动，教师在活动区中提供的数学材料往往具有不同层次，可以适应不同发展水平的幼儿学习需要。如，对小班幼儿可以在活动区中提供用于感知、配对的物品、图形或卡片等等。对于中大班幼儿，教师可提供数学卡片盒、图片、记录单等等。另外，各种体育、音乐、语言和手指游戏中，也都蕴含着向幼儿进行数学教育的因素。
三、在各领域活动中渗透数学教育
将数学教育渗透于其他各个领域的教育活动内容中，能够巩固、加深、补充和促进幼儿数学概念的发展，使幼儿学习数学的兴趣更浓，效果更佳。比如，在健康教学活动中，让幼儿通过规定的时间，数出拍球的数量。在语言教学活动中，鼓励幼儿尝试用表示形状的词语描述事物的特征。总之，在各领域的教育教学活动中，教师都可循序渐进地引导幼儿进行数学知识学习。
四、在家庭活动中渗透数学教育
家庭是幼儿生活的重要场所，家庭中充满着丰富的数学教育资源，要善于引导幼儿去发现、去交流家庭生活中的“数学”。可以让幼儿讲讲自己家中的人数；观察家电上面的数字代表的含义；在年历中找到自己和爸爸妈妈的生日是哪一天，并贴上标记等等，这些内容都会拓展幼儿的数学思维。家长还可以利用日常生活环境，有意识地引导幼儿随时观察事物的数量等，帮助幼儿积累数学经验。
总之，教师要敏锐地觉察到幼儿出现的探究兴趣和关注的事物，随机生成一系列的不断深入的数学探究活动或教育活动。多引导幼儿感知数学就在我们的身边，鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。将幼儿园的数学教育巧妙融入幼儿一日活动中，与各环节紧密相扣，幼儿为主体，教师为活动的参与者、支持者、合作者，让幼儿在轻松、愉快、自主的环境中学习数学知识，探索数学奥秘。