教学实践
小学教师教学述评实施路径初探
□肥西县上派镇菁菁小学  吴  菊  单  波  施恒福
《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出“探索建立中小学教师教学述评制度，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评，述评情况纳入教师考核内容”。肥西县上派镇菁菁小学成功申请立项了关于教学述评研究工作的省级课题，并开展了相关研究工作。
作为《通过教学述评给小学生进行“数字画像”的实践研究》课题组一员，笔者任班主任的三（2）班被学校确定为开展教学述评的试点班级。经过一年来的探索、实践、总结、反思，对小学教师教学述评实施路径有了初步的思考。本文主要是在课题组研究基础上就小学教师教学述评实施的路径进行了一些初步的探索，整理如下。
一、研制述评量表
应该述评哪些内容，以哪些标准考查述评质量是开展教学述评中最为困惑的问题。笔者认为，述评内容应主要集中在学生学习习惯、创新思维、学业水平等方面，它不以考试分数作为评价学生的唯一标准，更多关注学生成长的过程，使学生成为一个个有着不同的学习习惯、兴趣爱好、思维方式、非智力特征等真实而生动的人。因此，在实施过程中，教师应关注学生学习发展的差异性、发展性，并及时给予学生个性化的指导。学校可以以班级为单位试点，建构特色化的教学述评内容指标和标准，研制既科学规范又操作性强的述评量表作为开展教学述评工作的基础，后期不断总结经验，优化量表，进而在全校或更大范围内推广。
在课题组各位同事的帮助下，依据三年级学段特征，我制订了指向学生全面发展的评价量表，作为开展教学述评的支持和依据。量表从行为习惯、责任意识、情绪控制、学习兴趣、实践能力等五个方面设计，每个方面又分四个维度，分别对应的是ABCD四个指标等级，分别用文字来描述。量表关注的是学生全面的可持续的发展，确定了量表就能指导教师的评价角度，更重要的是指导教师从这些角度关注学生、了解学生，赋予学生更多的人文关怀、价值引领。
二、重视过程性评价
教学述评量表确定以后，就要针对学生日常表现进行观察和记录。随着年龄的增长，小学生的自我意识进一步发展，自我评价的能力也在不断增长，但更期待的是老师对自己的评价。适时、恰当的过程性评价带给学生的是巨大的力量，可能让他们受益终身。我给班上每名学生印制了一本《“小荷之家”成长记录本》（注：三（2）班以荷花作为班级文化主题，被称为“小荷之家”）。要求他们将学科教师对自己的每一句评价、每一声夸赞，以及自己每天的表现记录下来，每天放学后找我来盖章确认。我还会经常抽时间找一些同学谈话，对他们进行评价，将一些没有及时表扬的优良行为收集起来，集中记录下来。成长记录本既发挥了激励学生、促进学生更好发展的作用，也为教师保存了完整的述评资料。记录本最后一页是“班主任述评”，期末时我就会根据学生平时记录以及自己观察，对每个学生一学期的表现进行综合评价，撰写述评，然后发放给学生。
“小荷之家”的学生们通过记录自己的表现和老师对自己的评价，不断累积信心，同时也不断提高对自己的要求，让夸赞变成前进的动力。
三、运用好述评结果
教师教学述评可以推动教师在日常教育教学活动中有意识地关注每个学生的发展，全面系统地了解他们的学业发展情况，让教师能根据每个学生的优势、不足以及心理特点实施有针对性的教学指导，做到尊重差异、因材施教，促进学生的个性化发展。
各学科授课教师可以通过平时的观察记录以及述评数据库里的学生数据，对本班学生进行分层分类教学，提供差异化的课后服务指导或者差异化的作业设计。同时，教学述评结果的应用，不仅能促进教师去观察、反思自身的教育教学和学生发展的变化，而且教师述评信息的分享更能增进教师对学生发展的全面了解，所以还要加强教师教学述评信息的共享和应用。本学期，在学校统一安排下，三（2）班所有任课教师共同参与了课题组的研究。课题组定期每月开展一次研讨会，会上各试点班级任课教师共同研究和分享学生在各个学科中的学习表现，主述教师在陈述自身教育教学和学生发展变化时，其他学科教师也能获得学生发展的更为完整、系统的信息，从不同侧面了解学生的个性特长和兴趣爱好，全面了解每个学生在不同学科的表现和发展状况，从而使所有学科教师集体发力，从“学科教学”走向“学科育人”。同时，学科教师教学述评的呈现，既为每个学生进行了完整而又直观的“数字画像”，也增进了不同学科教师之间的相互了解，达到了协同育人的目的。
四、开发教学述评网络信息平台
教师教学述评工作各地各校刚开展不久，没有更多的参考模式，也没有统一的模板，这就需要我们运用各种方法去搜集、记录、分析学生的信息，自主探索实施教学述评的路径、方式。特别感受明显的是教师既要注意平时观察记录，还要及时对学生行为习惯、思维方式、情感态度等作过程性评价。不但工作量大，学生成长数据资料也不易保存，这都会给以后的教学述评工作带来一定难度。
因此，在信息技术飞速发展的今天，学校要善于运用信息技术手段开发教学述评网络信息平台和学生信息数据库。目前，课题组正在和第三方合作，研讨利用企业微信开发教师教学述评网络平台。准备在企业微信的“工作台”上设置教学述评专栏平台，将评价项目分为课堂评价、日常评价、任务评价、社团评价、学业评价等几个方面；同时把评价过程划分成若干环节，明确规定各个环节的任务。这样，日常教育教学过程中，任课教师就可以利用平台资料对学生各种行为进行适时追踪、分析和诊断，从而找到有针对性的教学改进策略。期末教师撰写述评报告时也就可以充分利用平台和数据库的资料进行准备，不但减轻了教师的负担，报告的内容也会更加准确。