教学实践
聚焦传统文化 关注幼小衔接
□和县历阳镇中心小学  姜  红
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字、学词、读文是低年级语文教学的主要内容，识字又是最基本最核心的任务，是重中之重。在教学中我力图通过灵活运用多种教学方法，让学生学得轻松，学得主动，学得扎实，享受汉字学习的乐趣，感受汉语言文字的魅力。
下面笔者以《对韵歌》课堂教学为例，谈谈如何聚焦传统文化，关注幼小衔接。
《对韵歌》编排在第一单元，这是一个独立识字单元。统编版教材在低段共安排了六个独立识字单元，从第一册的“天地人”到第四册的“中国美食”，目标都指向继承和弘扬中华优秀传统文化。汉字的呈现从象形、会意到形声字，由易到难，仿佛在学生面前徐徐展开一幅汉字演变的历史画卷。
《对韵歌》是一篇朗朗上口的韵文，它是在传统蒙学读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》基础上改编而成的。课文以自然景物为题材，以“对对子”为表现形式。全文共3句，一、二句为单字对，以自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”为内容；第三句为双字对，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
一、趣味导入促衔接
以情境、儿歌的方式组织教学能迅速带领学生进入学习状态。课前教师带领学生一起做手指操“大头儿子和小头爸爸”，紧扣歌词中“一对好朋友”中的“对”创设情境，引出“对子”这一文学形式：“大头儿子小头爸爸，一对好朋友。在汉字王国里，也有一对对好朋友。这些一对一对的生字朋友们就组成了对子，今天我们来学习一首藏着很多对子朋友的儿歌——《对韵歌》。”
接着，寻找前几课意思相对的词语，让学生在复习旧知的同时进一步体会“对”的涵义，由此引入新课，激发学生学习的欲望。
二、追溯起源弘文化
学生对中华传统文化的了解正是从一个个汉字中获得的，汉字教学要让学生充分感受汉字的文化美。教师可以通过微课等小视频开辟广阔的学习天地，将学习延伸到文化、历史、生活的方方面面。使学生了解汉字背后的文化，并让汉字文化成为学生学习汉字的动力，丰厚学生的知识积累。
本课需认读7个生字，会写3个生字，“云、雨、风、花、鸟、虫”这6个字均为象形字，在教学中重点帮助学生初步领悟这种汉字的文化内涵，激发对识字的兴趣，培养学生对祖国文字的热爱之情。
本课中学习生字“鸟”时，先让学生观看“鸟”的视频解读。
师：你有什么好办法记住这个字？
生：上面的撇是鸟儿尖尖的嘴巴，中间的点是它的眼睛，下面的横是它站立的树枝。
师：真有趣！我们的祖先就是用画画的方式记录生活，后来这些就演变成为象形文字。
单个汉字的字理识字是有趣的，一连串的字理识字更有趣。很多汉字之间是有一定逻辑关系的，学习汉字，不能机械呆板地一个个教、一个个学，寻找彼此之间的联系，一个带一串，会大大降低识字的难度，增加趣味性。
识字学习的最终目的还是运用，因此识字还要回归学生的生活，引导学生关注生活，把生活资源和课本知识联系起来，让学生感受书本知识学习的意义和价值，从而增强学习的兴趣。在识字中加强生活体验和感受，在生活中加深对字的认识和理解，培养学生主动学习汉字的良好习惯，识字就会变得简单有趣。
生字教学从追溯象形字演变过程开始，让学生了解字理后识记生字，轻松而有趣。随后再以图片、生活实际为切入点引导学生拓展组词，理解字义，积累词汇，一幅幅形象生动的图画和生活化的学习设计让课堂变得灵动起来，学生的识字兴趣也被充分地激发。
三、写汉字树自信
低段识字写字目标要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
字如其人，能写一手好字是每个人都努力追求的目标。作为初入学的小学生，更是要从掌握正确的握笔姿势和写字姿势开始，从小养成良好的书写习惯。教学时引导学生：一要记笔顺，二要看笔画占位，三要规范书写这个字。养成良好的书写习惯，知道每个汉字的书写要点，能够规范写字。评价环节，组织同伴评价，对照评价量表，教师再评价，提出修改意见，凸显“教、学、评”一致性原则。
四、编韵歌悟内涵
小学适应期的语文教学，应注重培养学生的口头语言表达，帮助学生学会输出。儿童阅读的乐趣在于读出自己的体会，有自己的思考、感受和审美。在反复的诵读中，学生很容易发现对韵歌表达的特点：1.单字对单字，双字对双字。2.雨、云、雪、风是自然现象，而鸟、虫、花、树是动植物，山清水秀、桃红柳绿都是自然景色。
文学阅读与创意表达任务群提出：了解文学作品的基本特点，尝试创作文学作品。教学中，鼓励学生发挥创造性，在互动游戏中创编属于自己的对韵歌，发展语言思维能力。
读着自己创作的对韵歌，学生兴奋异常，一颗热爱祖国语言文字的种子已经在破土萌芽。通过同伴讨论，学生也培养了合作意识，体验了合作的快乐。这种有法、有序、有效、有趣的合作学习改变了他们的学习方式，培养了他们的人际交往能力。
本课时的作业设计为：1.背一背，把课文背给家长听。2.试一试，和家长一起创编对韵歌。意在引导学生将语文实践活动中阅读、倾听、获取的信息向家长进行有效传递，从课内延伸到课外，从校园延伸到家庭，促进良好的亲子关系，满足家庭与学校交流沟通的需要，同时将学习空间进一步延伸，不断激发学生探究的欲望。