教学随笔
合理布置假期特色作业
□含山县环峰小学  荣治阳
每年寒暑假，既是学生们渴盼已久的美好时光，也是教师大显身手的重要契机。近年来，寒暑假作业在“特色”二字上不断地翻新、变换，诸如以文化风俗、安全教育、调查统计、亲子阅读、观察记录、学科知识、体育锻炼、实践活动等为主题的假期作业。不论是学校还是教师，都在利用网络平台、散学典礼、校园橱窗等渠道，积极宣传特色作业的积极意义。
笔者也是假期特色作业的倡导者之一，深知这些作业的深远影响——给学生减轻负担，调动学习兴趣，让学生在动手实践中，活用知识，用活知识，以培养人文艺术素养、科学创新素养、社会责任素养等核心素养，甚至在增进亲情上也会带来意想不到的收获。
可是，这些特色作业学生欢迎吗？适合不同的学校、不同的学生吗？学生都能按质按量地完成吗？对待每一份作业，教师是否能科学、准确地给予客观、公正的反馈和评价？针对此，笔者走访了一些学生和家长。
学生小方在班里成绩优异，她表示，教师布置的作业很有意思，她也很乐意完成。但是，她需要完成几本学校发的寒（暑）假作业，然后再去做“特色作业”，她很担心自己的时间不够用。
学生小范在班里成绩中等，他表示，一提到这些作业他就烦恼，父母年底才会回家，年初三就要回到外地上班，那么多实践作业，有的还需要上网查找资料，一个人很难独立完成。
家长崔女士是一位学困生的母亲，她表示自己的孩子除了完成学校规定的几本书面作业，还要利用假期补差补缺，没有时间和精力完成“特色作业”。
家长李先生是一位尖子生的父亲，他很支持学校的这种有创意的作业布置，但他们给孩子报了好几个兴趣班，孩子假期需要考级，“特色作业”只能由父母帮忙完成。
尽管笔者的走访范围有限，但从中也能看出，“特色作业”的出发点是好的，但有特色的作业并不适合每一个中小学生，或者说，我们对于“特色作业”的设计、布置、监督、评价，还有很多需要改进的地方。布置特色作业需要谨慎。
特色假期作业，是相对于传统的书面作业而言的，是为了解放学生、解放家长，为广大中小学生减负而设置的，“创新”是特色作业的要求，但不能一味地追求“特色”，而加重了学生的负担，那就是本末倒置了。
特色假期作业虽好，但要控制好“量”。社会对教育的需求在发生变化，未来更需要综合能力强的人才。特色假期作业不仅能帮助学生复习巩固知识，还融入了很多创意、趣味、特色内容，让学生们更感兴趣，可以更好地培养综合能力。但假期是让学生休息、放松和恢复精力的机会，是帮助学生释放压力、探索新的兴趣爱好、培养社交能力，并回顾以及反思过去学习经验的调整阶段。即使是特色作业，也要注意适量，如果给学生增加了负担，那就违背了放假的初衷，假期也就没了意义。
因此，在设计特色假期作业时，要充分考虑到学生的差异性、接受能力和作业完成的可行性、实效性。
首先，在作业“量”的层面上，要始终坚持宗旨——不给学生增加负担。要让学生在感受趣味、增强能力、提高素养的同时，轻松愉悦地完成作业，不能因为特色作业而焦虑。
其次，要给学生选择的权利。一方面，要给学生选择做与不做、做几样作业的权利；另一方面，要给学生选择以哪种形式去完成特色作业的权利。另外，还应该鼓励学生自己去设计力所能及的特色作业，给予其真正的自由。
再次，在作业评价上要下功夫。既要有动态的展示、跟踪、反馈，注重过程性的分析、调整、指导；又要有总结性的集中评价，让学生真切地体会到作业之间的差异，感受到“特色作业”带来的不一样的效果。