教学实践
探索小学低段语文课堂课中操设计原则与策略
□和县历阳镇中心小学  范小娟
课中操是一种创新的教学方式，作为一种兼具多重教育目标的教学活动，其在小学低段教育中的价值不容忽视。目前，课中操在小学低年级语文课堂中的应用逐渐受到关注，但其设计原则与实施策略仍需进一步探讨。
一、课中操在小学低段语文课堂中的作用和意义
在低段语文课堂中，小学生常常面临注意力不能集中，学习热情不高等问题。合理利用课中操对提高学生注意力水平，提升学生课堂参与度，乃至促进学生的协调性发展都起着重要的作用和积极的意义。
第一，提高学生的注意力水平。通过适度的身体活动，使学生从疲劳的学习状态中恢复过来，提高其接下来的学习效率。
第二，促进学生的协调性发展。通过精细动作的练习和集体活动的参与，培养学生的身体协调性。
第三，提升学生的课堂参与度。多样化的课中操形式能激发学生的参与热情，增强其对语文学习的兴趣。
二、低段小语课堂课中操设计原则
在为小学低年级语文课堂设计课中操时，应遵循以下原则：
第一，适应性原则。课中操的动作应与低段学生的年龄、身心发展水平和认知能力相适应，倡导简单易学。
第二，针对性原则。课中操的内容应与当堂语文教学内容相匹配，有助于学生对所学内容的理解和记忆。
第三，趣味性原则。低段小语课中操更应形式多样，富有趣味性，能激发学生的参与热情，增强其学习兴趣。
第四，实效性原则。课中操的设计应注重其实施效果，能真正起到提高学生学习效率的作用。
三、低段小语课堂课中操的实施策略
为确保课中操在低段语文课堂中顺利实施，可采取以下策略：
（一）插入时间合理化
教师应在合适的时机插入课中操，避免学生在疲劳状态下进行学习，此举通过适时调节课堂气氛，提高学生的参与度。处于幼小衔接阶段的小学低段学生，他们的注意力最多能维持20分钟，教师可在课堂进行20分钟的时候开展5-10分钟的课中操，这种将40分钟合理隔断的教学模式，不但可以让学生保持积极、愉快的情绪，更能促进学生对小学新生活的适应。
为了深入了解课中操对低段课堂产生的影响，笔者所在课题组设计了一项实证研究。我们选择了一年级的学生作为研究对象，将他们分为两组：一组进行常规教学，另一组在常规教学中加入课中操。经过一段时间的观察和记录，我们发现加入课中操的课堂，学生的学习效果明显优于常规组。他们在课堂上的参与度更高，对知识的理解和掌握也更好。
（二）内容形式多样化
小学低段语文课堂强调幼小衔接，基于对此年龄段学生五大领域发展水平的评估，该学段的课程应更注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。因此我们的课中操也应该在内容和形式上注意多样化，避免单一乏味，保持学生的新鲜感。笔者在语文课堂实践中从创编素材入手，总结如下课中操类型。
知识巩固型。一年级课文以朗朗上口的儿歌、古诗居多，网上有不少以此为内容的手势操，时间在5分钟左右，动作简单易学，节奏活泼轻快，很受学生的欢迎。一线教师可以直接选择将这样的手势操作为课中操安排上，在第一课时整体感知新课内容后，带着学生在轻松愉悦的歌声中一起唱读、做手势操。即使网上找不到现成的，此类课文节奏明快，配上耳熟能详的歌曲旋律和简单的动作，一套巩固新知的课中操就新鲜出炉了。还可以具体情况具体对待，根据课堂教学内容合理编排，充分发挥想象力和创造力，将课堂教学内容和课中操完美结合，将课堂教学内容开发成学生喜欢的课中操。
情境创设型。在课堂教学中，我们可以充分利用课中操为下一步的教学内容创设一个情境，在调节气氛的同时也让学生提前对接下来的学习内容做好准备。
拓展延伸型。教学设计中的“拓展延伸内容”也可以融入课中操中。如在“d t n l”教学时，为了让学生清楚地区别“d”和之前学的“b”，笔者安排了一套课中操，领着学生一起进行手势儿歌表演。学生们一边有节奏地跺脚，一边竖起大拇指做着手指操，一个知识难点就这么被轻松记住了。
综上所述，课中操在小学低段语文课堂中具有重要的意义和价值。除了手势操、手指操，与课堂教学内容相融合的游戏、表演等都可以作为课中操的表现形式，带领学生在“动中学”，课堂动静交替，活而有序。灵活多样的课中操适时适度地有效运用，会让我们的低段课堂变得有趣有料，它是加强幼小衔接，促进小学低段语文有效教学的一条重要途径。