幼 儿教育
共情主题绘本在幼小衔接中的应用
□当涂县兴永中心幼儿园  程凡凡  许海霞
幼小衔接是幼儿园教育和小学教育双向衔接的过程。绘本是幼儿极为喜爱的一种图书，它以鲜明的色彩、生动的角色、丰富的情节让幼儿形象、具体地理解故事情境、迁移至一日生活中，帮助幼儿适应小学生活具有重要的价值和作用。本文旨在运用共情主题绘本开展丰富多彩的系列主题活动，科学幼小衔接，帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡，促进幼儿身心健康成长。
一、农村幼儿园幼小衔接基本现状
幼小衔接指为了促进儿童的健康成长，幼儿园和小学通过创设良好的条件，做好一系列的工作，帮助儿童实现从幼儿教育阶段到小学教育阶段的顺利过渡。我园市级课题“幼小衔接视角下农村儿童生活习惯的实践研究”研究初期，课题组通过对幼儿园小、中、大班教师和家长以问卷调查的方式调研发现，幼儿在生活中的自理能力较弱；没有建立基本的社会行为规则；幼儿好奇家中哥哥姐姐的小学生活但并不了解小学生活。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常与幼儿一起看图书、讲故事，进一步拓展学习经验，通过多种活动扩展幼儿的生活经验。”共情绘本是分小、中、大年龄段从社会适应、自我认知、情绪管理、人际关系四个方面以鲜明的色彩、生动的角色、丰富的情节，帮助幼儿围绕生活习惯、自我控制、情绪表达等方面提高幼儿自理能力、培养幼儿规则意识、帮助幼儿了解小学的。
二、运用共情主题绘本，提高幼儿自理能力
在《指南》中，健康领域指出，幼儿应具备基本的生活自理能力，能够整理自己的物品，并鼓励他们做力所能及的事情。随着进入小学后，幼儿需要独立完成整理书包、打扫教室等任务。然而，我们班很多幼儿的自理能力尚有欠缺。在区域游戏结束后，物品随意乱放，放学时常常会忘记衣服或水杯。
为改善这一状况，我与班级教师商量在阅读区投放共情绘本《丹尼尔学整理》和《自己尝试解决问题》。利用绘本在班级主题墙和区域游戏环境中围绕幼儿生活自理能力方面以情景再现的方式进行环境创设，并展开《丹尼尔学整理》《我会整理衣物》等集体教学活动，帮助幼儿意识到自理能力的重要性，并提高他们自己动手解决问题的能力。幼儿们积极参与，讨论如何整理书柜、如何送桌子回家以及叠衣服的方法，结合他们自己的生活经验表达自己的想法，并与班级小伙伴分享。最终，他们愿意尝试自己解决问题，学会自己独立完成任务。在这个过程中，他们积极参与并乐在其中，在活动中悄无声息地获得知识和技能的同时，各方面的经验和能力也都得到了进一步提升。
三、运用共情主题绘本，培养幼儿规则意识
规矩是方圆之本，幼儿的规则意识和自觉遵守能力对于他们顺利适应小学生活至关重要。通过帮助幼儿理解基本行为规则和游戏规则，我们能够引导他们意识到规则的重要性，并学会自觉遵守。为此，我们选择共情主题绘本《餐厅里的等待》《嘘，请安静》《轮流玩，快乐多》等，在活动中教师与幼儿一起阅读共情主题绘本，帮助幼儿理解故事情节和角色行为。通过共情主题绘本故事，幼儿理解遵守规则或违反规则的不同结果，从而深刻认识到生活中遵守规则的重要性，并初步尝试自己制订规则。
为营造一个充满规则且又富有活力的成长环境，教师与幼儿共同商讨并制订班级公约和区域规则，培养幼儿的规则意识，并持续强化规则，引导幼儿主动遵守规则。幼儿参与规则制订过程可以培养他们的主人翁精神，同时尊重他们的想法，使他们更愿意自觉遵守规则。习惯的养成源自行为的积累，当幼儿因某种行为获得成就感时，便会持续重复这种行为，逐渐形成习惯。
四、运用共情主题绘本，帮助幼儿了解小学
幼小衔接要注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备几个方面的有机融合和渗透。对即将进入小学的幼儿来说，小学是一个陌生又充满吸引力的地方，无论是活动安排、环境或作息时间，都与幼儿园有很大不同。为了顺利过渡，单凭言语安抚远远不够，我们需要帮助幼儿了解和体验小学生活的不同。
首先，通过《做好准备很重要》和《雪地宇航员》共情主题绘本故事，让幼儿认识到准备的重要性。其次，在日常生活中培养幼儿整理和准备的好习惯。接着，通过“参观小学”活动，让幼儿直接感受和亲身体验小学的日常生活。活动包括丰富多彩的大课间、体验课堂、大姐姐指导整理书包，以及哥哥姐姐送我红领巾等，最后我们在班级认识红领巾、学系红领巾、整理红领巾……这些环节激发了幼儿的兴趣，对小学生活充满了向往。他们发现小学生的大课间是自由的，课堂是严肃的，哥哥姐姐的书包里居然有这么多学习用品，戴上红领巾会让他们感到自豪。幼儿在亲身体验中进一步感知和了解小学生活、获得新经验，激发了他们对即将进入小学的期待，为顺利迈入小学打下了坚实的基础。
五、结语
当然，幼儿教师还应在幼小衔接教育活动中不断反思、总结、再反思、再总结，形成闭环研究，探索更多有效运用绘本开展幼小衔接的方式、方法，更好地有效提升衔接教育效果。