教研成果分享

小学语文阅读教学策略探究
□临泉县城关街道顺河街小学  周洪涛
在小学语文教学课程中，阅读教学具有非常重要的作用，不仅关乎到小学生的识字能力、口语交际能力、理解感悟能力等多方面的培养，同时还决定着小学语文课程的教学质量和教学效率。因此，教师在教学中，要把阅读教学，尤其是整本书阅读纳入到日常教学中。
一、小学语文阅读教学的现状
阅读是学生接受信息学习知识最重要的方式。阅读往往能让学生更加主动地加工接收到的信息，从而形成更加准确更加深刻的认识。但是这天下的书那么多，怎能读得完？这就要求我们要有取舍，所以就要选取恰当的阅读方式和阅读内容。
二、开展小学语文整本书阅读的基础
整本书阅读要求读者在一定的时间内全面、系统地阅读一本完整的书籍，对书中的内容进行理解和思考。整本书阅读中，教师通过阅读策略培养学生掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读思维能力，让阅读变得更简单、更有趣、更有实效。
三、整本书阅读策略
（一）运用多种方法，激发阅读兴趣
运用课文节选，激发阅读兴趣。教师可通过对课文中精彩内容的节选，调动学生阅读兴趣。例如指导学生阅读《西游记》时，笔者先带领学生学习节选的第一回《猴王出世》。在学习这篇课文时，首先引导学生抓住人物的行为、语言等，感知人物形象展开想象，激发学生了解整本书的故事内容、人物结局等，再给学生提出一系列感兴趣的问题。
借助影片片段赏析，激发阅读兴趣。在学生课外阅读书目中，就有不少书籍已经拍成影视作品，教师在指导学生读这些书前，就可借用同名影视作品片段来激发学生的阅读兴趣。
借助“快乐读书吧”推荐布置阅读内容。统编版教材从一年级起就编排了“快乐读书吧”栏目，就是为了引导学生进行课外阅读。在教学这个单元的课文时，教师要和学生一起制订本学期的读书计划，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
（二） 运用多种方法，提高阅读能力
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。小学生缺乏良好的阅读方法，在阅读时往往停留在浅层阅读，不能较好地吸收课外阅读的知识。因此，在激发了学生的阅读兴趣之后，教师还要在适当的时候教给学生适当的阅读方法，持续调动学生的阅读兴趣。
制作主要人物明信片驱动阅读。在五年级课外阅读书目中，笔者就安排学生给故事中的主人公制作明信片，通过带有目的的阅读，引导学生更好地体会文中人物的独特外貌、丰富的语言等，体会人物独特的品质。
画思维导图驱动阅读。我们常说要把厚书读薄，就是希望学生在阅读过程中能读懂整本书的架构，把握故事的脉络。阅读时，笔者先提供一张简单的思维导图架构，让学生补充相关内容，看谁补充得更好，然后评出优秀的作品贴在读书展示角。
制作连环画驱动阅读。在学生阅读后，笔者就安排学生分组制作连环画，把握故事的主要情节，还鼓励学生们互相补充，更好更完整地讲述故事，并把优秀作品在读书展示角中进行展示。
（三）设计评价活动，持续驱动阅读
小学生的阅读习惯还没有形成，他们活泼好动，注意力容易分散，阅读的自主性、自觉性不强。教师在课外阅读指导中，运用恰当的方式进行有效的激励，有助于学生获得正面反馈，逐渐形成良好的阅读习惯。
举办阅读分享会。在五年级上册的语文教学中，笔者根据教学任务，每一个月安排学生读一本书，然后举行读书分享。分享前，学生们也可以根据自己兴趣，制作自己喜欢的阅读分享单，在阅读分享课中，让学生感受阅读乐趣，强化对阅读内容的理解。
开展课本剧表演，持续驱动阅读，提升阅读能力。小学生的想象力丰富，又喜欢表演。我们的语文课本中有《将相和》等课文，都具有丰富的情境性。在阅读完这些图书后，鼓励学生分小组合作，进行课本剧创编表演，这是对课外阅读的一次立体延伸。
为了能够进一步强化小学生的创新意识和理解能力，作为教育者则要顺应小学生的兴趣爱好来丰富语文阅读课堂，为学生打造出充满趣味性和新鲜活力的语文课堂。总之，小学生的阅读需要教师的精心组织，制定长期的持续的激励措施，才能培养良好的阅读习惯，提升阅读能力。