优化小学语文基础性作业设计思与行
□和县历阳镇第三小学  罗海霞
当前，作业设计和作业实施的质量，已成为衡量课程改革成效的关键尺度。因此，在“双减”以及实施新课标的背景下，作业设计必然成为重要的教研课题。2021年10月，笔者学校参与申请市教育科学研究年度专项课题并立项成功，课题为《双减背景下小学语文基础性作业的设计研究》，课题的立项让全体课题组成员备受鼓舞。
设计基础性作业集，是课题组一年多来重点研究的内容。我们基于新课程标准，紧扣教材单元语文要素，统整单元目标，整体系统性设计，力求符合学生年龄认知特点，既激趣又巩固，让学生在轻松完成任务的同时获得成长，达到负担减下来学习质量提上去的终极目标。
一、精准设计基础性作业的内容
《语文课程标准》（2022版）提倡“严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验”，要求“精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜”。怎样设计出“优质”“要求明确”的作业？紧扣语文要素无疑是不错的选择。语文素养的提升，须要有思维含量的作业练习，基于单元的语文要素展开思辨，从而获得语言文字的运用体验，最终提升学习力。
二、精巧安排基础性作业的时机
要想使单元作业设计得科学有效，我们就要梳理并明确本单元的教学目标，即以教学目标为导向，且基于学情，立足学段目标，紧紧围绕实现教学目标而进行单元作业设计。
作业设计一方面要从学习内容的角度，强调须基于课程标准、指向教学目标、体现课程性质，构建循序渐进、能力立意的作业体系；另一方面要从学习方式的角度，设计能够引导预习、促进理解、提高熟练度、整理知识、养成习惯等多种功能的作业。将作业融入课堂，能使课堂结构更加多样化。让学生成为学习和探究的主体，让教师的“教”更好地为学生的“学”服务。明确作业也是一种学习形式，要将作业变为学习设计的一部分。
三、研统整，聚焦基础性作业之质
统编教科书在编排上讲究单元统整教学，在课文与课文的教学之中，须要瞻前顾后，考虑篇与篇之间的联系。在作业的设计与布置之中也要从单元统整的角度出发去思考，将课后练习、园地练习有机地整合在课堂教学中，提高学习效率。
统编教材中，语文要素在编写时注意循序渐进，螺旋上升，各年段前后关联，共同构成学生语文素养体系。所以，我们的作业设计必须立足学段，不可降低要求，也不能任意拔高，而是要揽照整体单元，弄清精读课、略读课、习作和语文园地各个部分在落实单元语文要素上起到的作用，为确定作业目标提供依据。
无论作业设计的观念如何变革，作业设计始终应立足“以人为本”。从学生角度出发，科学定位学习目标，激发学生原始的内驱力，点燃学生对于学习的热情，保护每一位学生珍贵的自信心，让他们爱上语文课堂，爱上语文作业。道阻且长，我们一线教师且行且思，且思且行。
总之，在单元统整理念下，开展优化单元基础性作业设计的研究实践，可以更科学有效地减轻学生的作业负担，全面提升其语文综合素养。切实落实“双减”政策，一直在路上；而语文作业的科学优化设计，也永远在路上，研究不止，思考不止，实践不止。