“共情陪伴”理念下促进幼儿情绪能力社会性发展的有效策略
□当涂县大陇中心幼儿园  张  芳
共情能力，是一种能设身处地体验他人处境，从而感受和理解他人情感并相应地做出回应的能力，共情陪伴是站在幼儿角度思考，倾听幼儿的心声，感受幼儿的情绪，尊重理解幼儿的行为。基于此，本文研究“共情陪伴”理念下促进幼儿情绪能力社会性发展的有效策略。
一、创造学习机会 提升师幼共情能力
（一）专业书籍滋养师心
教师利用休息的时间阅读书籍《最爱不过我懂你》提升共情理念。“共情陪伴”是当今社会育儿焦虑的一剂解药；“我懂你的心”是父母及教师面对各种挑战并引导幼儿健康成长的前提。教师蹲下来感受孩子眼中的世界，聆听孩子内心最真实的想法，重新审视自身的经验，将书中共情陪伴四个层次“换位思考”“感同身受”“积极回应”“正向引导”融入到教育过程中，只有教师提升了共情理念，运用共情陪伴的策略才能将温暖和爱传递给幼儿，真正让幼儿获得发展。
（二）共情绘本润泽童心
教师根据幼儿年龄特点在班级阅读区投放数量充足、种类丰富的共情绘本供幼儿自主翻阅。共情绘本将不同的情境、角色用图画的形式呈现在幼儿面前，可以让幼儿通过观察画面，了解绘本中角色的动作、表情、行为等，思考与判断当自己身上发生类似的事情，自己会不会像绘本角色一样进行合理情绪的表达和处理问题。借助绘本，丰富幼儿的生活经验，形成积极主动的态度和正确的价值观。
二、尊重幼儿想法，培养幼儿的人际交往能力
教师要充分尊重幼儿的想法，给予幼儿自主选择的机会，让幼儿成为活动的主人。每周五是幼儿园的分享日，教师们会和幼儿们共同商量每周分享的主题：分享玩具、分享图书、分享零食、分享趣事等， “玩具分享日”，是幼儿们最期待的一天，在这一天幼儿们可以带上自己最喜爱的玩具与小伙伴在操场上自由地玩耍，尽情地嬉戏。
教师应该学会为幼儿们创造同伴交往的机会，学会体谅和照顾彼此的想法，学习有效的交往技能和恰当的交往行为，促进幼儿社会性交往能力的提升。
三、接纳幼儿行为，培养幼儿情绪调控能力
共情陪伴的核心是为幼儿营造愉快、宽容的气氛，幼儿能够在一个充满理解、尊重和支持的环境中成长。共情陪伴鼓励幼儿在遇到困难和挑战时保持积极的态度，不断尝试解决问题，当出现消极的情绪时，能够学习如何管理和调节自己的情绪。
在幼儿园亲子游园会活动中，教师进行游园项目调查，倾听幼儿的想法，根据大家的投票意见敲定了游园活动项目包含亲子手工制作、亲子游戏、套圈、美食制作、换装美拍等……项目确定好之后教师和幼儿一起进行环境氛围的营造，让幼儿成为活动的设计者和参与者。
四、满足幼儿需求，提高幼儿的社会适应能力
两年前的那个春天，班里来了一位特殊的男孩——康康，首先震撼我内心的不是孩子，而是孩子的父母。爸爸吃力地抱着孩子，虽然还是春寒料峭的季节，但他已经是满脸是汗。爸爸抱得很紧，到教室里，他慢慢弯腰，放下孩子，腰依然弯着，一只手伸向孩子的后背，并与身体保持一点点距离，看样子是随时准备护扶要跌倒的孩子；目光和他的手一样，也是紧随着孩子，爱怜中透露着些许的无奈。——我明白，这孩子，对这一家意味着什么。
后来，我知道了康康是由于长期吃抗生素导致身体肥胖，头围很大，走路不稳、抬腿困难、容易摔跤，户外游戏几乎不能参加。看着他孤独的身影，我内心一阵阵刺痛，于是萌生了一个想法。于是我咨询医生，上网寻找资料，为康康量身定制了一个特别的行动计划。早上入园时，我会蹲下来摸摸他的头，给他一个温暖的拥抱；户外游戏时，我会默默地陪在他身边鼓励他和小朋友们一起玩；会当众表扬他的优点，增强他的自信；鼓励小伙伴们跟他做朋友……
渐渐地，康康性格开朗了，脸上的笑容多了，身体也灵活了，也爱上了幼儿园的生活。孩子进步了，变化了，家庭也跟着变化了、开心了。一天，那个曾经无奈、痛苦的爸爸握着我的手，说话声里满是哽咽：“张老师，你真是一个有耐心的好老师，我们全家人都会感谢你一辈子。”
共情陪伴作为一种教育和陪伴的理念，其重要性在于它能够满足幼儿情感、社交、心理等多方面的需求，帮助他们构建一个积极健康的成长环境。能够被准确共情的人往往会感到被理解、接纳与尊重，因而内心感受到温暖、舒适、安全与放松，也会更加信任对方，更容易接受对方的观点。