乡村小学音乐课堂中陶笛教学的实践与思考
□芜湖市火龙岗中心学校    兰    芝
当前，教育公平成为我国教育现代化的重要价值追求，为所有孩子提供平等的教育机会，其中乡村音乐教育的提升尤为关键。然而，在实际的教学过程中，特别是在资源较为有限的乡村小学，单纯依靠现有的音乐教材已难以满足新课程对音乐教育的要求。如何利用有限的资源，开展富有成效的音乐教学，值得乡村教师们思考。
一、利用陶笛特性引入音乐教学
教师通过精心挑选和整合丰富的教学资源，包括讲述陶笛发展史的故事、图像资料、视频片段以及杰出艺术家的演奏录音，在课堂上生动展示，不仅让学生深入了解陶笛的结构和历史演进，还引导他们体验陶笛音乐的魅力，有效激发了学生探索音乐的渴望和学习的主动性。同时，教师还挑选一系列深受喜爱的陶笛曲目进行播放，涵盖了传统民谣、经典童谣乃至流行音乐的陶笛版本，让学生通过亲耳聆听体会陶笛独有的音色与风采。
二、打造互动式教学模式
爱探索是小学阶段学生的天性。当他们面对各类乐器，如打击乐器、吹奏乐器、弦乐器时，总是充满了尝试和探索的欲望。为了满足这种好奇心，教师可以巧妙地通过播放精选的陶笛演奏视频，让学生感受到陶笛音乐的独特美感和艺术魅力。在学生对陶笛产生兴趣的基础上，教师进一步邀请他们参与实际的吹奏体验，从简单的吹奏尝试到小段旋律的演绎，让学生们亲自触摸和操作陶笛，深入体验乐器的魅力，从而培养学生们对音乐学习的热爱。
三、引入民间音乐素材
乡村地区拥有丰富的民间音乐资源，将这些音乐素材融入陶笛教学，不仅能够使教学内容更加贴近学生的生活经验，还能增加教学的趣味性和实用性。例如，教师可以根据当地的民俗节日选择相关的民间曲目，通过教学让学生了解这些曲目背后的文化故事，激发学生对本土文化的兴趣和自豪感。通过学习吹奏这些曲目，学生不仅能够提升自己的音乐技能，还能深入了解和传承本地的文化遗产。
四、合理设计教学内容，注重循序渐进
在选择教学内容时，应从学生的兴趣出发，挑选适合其年龄和认知水平的曲目。例如，对于初学者，重点放在基础技能的培养上，如正确的持笛姿势、基本的吹奏方法等，随着学生基础的巩固，逐渐过渡到更具挑战性的演奏技巧，如连奏和变调演奏。在实际教学中，可以根据学生的学习进度和掌握情况，将学生分为不同的小组，采用差异化的教学方案。通过这种方式，每位学生都能在适合自己的节奏中学习和进步。
陶笛教学不仅可以丰富乡村小学的音乐教学内容，提高教学效果，还能激发学生对音乐学习的热情，促进他们音乐素养的全面提升。展望未来，乡村音乐教育需要更多这样富有创意和效果的教学模式，以实现教育公平，促进每个孩子的艺术潜能与个性化发展。