关于小学音乐课堂中情境教学法的应用研究
□无为市滨湖小学  李彦彤
在新课程标准深化背景下，小学音乐课堂需聚焦学生核心艺术素养培育。情境教学法通过创设生动教学情境，能唤醒学生音乐兴趣、激发主动学习，对提升鉴赏力与综合素质意义重大。该教学模式强调在模拟或真实情境中引导学生感知、理解、创造音乐，契合小学生认知与心理特点，可有效调动积极性、增强参与感，助力审美与创新能力培养。研究围绕情境教学法在小学音乐课堂的应用展开，旨在为教育工作者提供优化教学效果、提升教学质量的实践借鉴，推动艺术课程改革向纵深发展。
一、创建探究情境提升学生的音乐素养
（一）设置故事情境激发学生学习兴趣
在小学音乐课堂中，故事情境教学是情境教学法的关键形式，通过构建生动故事环境，将抽象音乐知识融入其中，激发学生兴趣，增进对音乐的理解与感知。其优势在于调动多重感官、实现情感共鸣、增强记忆，培养想象力与创造力，提升音乐素养。教师可依据音乐主题编排故事情境，让学生身临其境投入学习，在角色扮演与体验中体会情感，深化对音乐内涵的认识，促进欣赏与表现能力发展。
以《毕业歌》教学为例，教师先讲述小学生毕业前的校园温馨故事，引导学生代入主角，感受对校园的不舍与对未来的期待。随后引入歌曲，将歌词、旋律与情境结合，让学生在听唱中产生共鸣，理解歌曲情感。实践环节，鼓励学生分组进行角色扮演或音乐剧表演，依据歌曲内容与情境，加深对歌曲内涵的理解，同时锻炼团队协作与艺术表现力。
（二）设置游戏情境引导学生深入体会音乐
在小学音乐教育中，设置游戏情境是一种极具吸引力和互动性的教学方法，它充分利用儿童喜爱游戏的天性，将音乐知识与游戏活动巧妙结合，使学生在轻松愉快的氛围中深入体会音乐的魅力。游戏情境教学法能够激发学生的学习兴趣，增强其主动参与意识，有利于培养学生良好的音乐感知能力、表现能力和创新思维能力，进而全面提升学生的音乐素养。
以《让我们荡起双桨》这首歌曲的教学为例，首先，教师可以依据歌曲内容设计一场模拟划船的游戏，让学生手持道具（如纸扇或轻便的木棒）模仿划桨的动作，跟随歌曲的节奏进行律动，通过身体动作直接感知和表现歌曲的节奏感和韵律美。
二、创建直观情境强化学生对音乐知识的理解
（一）整合教学资源丰富学生的学习体验
在小学音乐课堂中，创建直观情境是情境教学法的核心手段之一，旨在通过视觉、听觉、触觉等多感官通道，将抽象的音乐知识转化为具象、生动的情景，以强化学生对音乐知识的理解和掌握。直观情境的构建往往需要整合多元化的教学资源，包括但不限于多媒体素材、实物模型、艺术表演等，这些丰富的教学资源能够提供给学生更为立体、全面的学习体验，有助于提升他们的认知效率和学习兴趣。
（二）打破学科界限引导学生发散思维
在小学音乐课堂中应用情境教学法时，打破传统的学科界限，对于激发学生对音乐知识的深度理解和发散性思维至关重要。这种跨界融合的教学方式强调音乐与其他学科如文学、历史、美术、社会学等的联系，鼓励学生从多维度、跨领域的视角去感知和理解音乐作品。教师在构建直观情境时，可以巧妙地融入相关学科的知识点，比如在教授音乐节奏、旋律、曲式结构等内容时，同时讲述与其相关的民俗文化、历史故事或生活场景，促使学生在音乐学习的过程中，不断拓展思维边界，增强创新意识和问题解决能力。
三、创建体验情境提高学生学习的实效性
（一）引导学生通过学唱深化对乐曲的理解
学唱不仅是对歌曲旋律、节奏、和声等音乐元素的掌握，更是对歌曲情感、意境及背后文化内涵的感悟。当学生置身于特定的情境中，他们能够更准确地捕捉音乐的细微之处，更好地理解和表达音乐的情感内核，从而全面提升音乐素养。
（二）组织学生进行乐曲创编
通过创编活动，学生能够在真实情境中深刻理解乐曲的构成原理，包括旋律设计、节奏安排、和声配置等核心要素，进而提升学生对音乐作品整体结构和风格特征的认知。同时，创编过程也是对学生个体音乐审美和情感表达的一种锻炼，有助于他们建立独立思考和批判性鉴赏的能力，从而实现音乐素养的全面发展。
综上所述，情境教学法是提升小学音乐课堂教学效率和品质的有效途径，值得广大音乐教育工作者在实践中积极推广与完善。未来的研究可继续深化情境教学法与其他教学模式的融合，探寻更多适应新时代要求的音乐教学策略，以更好地服务于我国小学音乐教育事业的发展。同时，也应关注教师专业成长与培训，提升教师情境教学设计与实施的能力，确保情境教学法能在小学音乐课堂中得到更为广泛而深入的应用。