浅析小学语文结构化教育教学策略
□和县历阳镇第一小学  李  芮
小学是培养孩子语文综合素养的关键时期，对于教师而言，如何将知识有机地呈现给学生，并使之发挥最大的作用，是一项重要的任务。小学语文的知识体系比较庞杂，教师需要将各个概念和技能进行分类、整合和梳理，使其在学生的学习中有机结合，从而增强学生对语文的理解和应用能力。在小学语文教学中，教师们需要积极调整教学方法，应用结构化教学模式，为学生提供一个全面的学习平台，以促进他们在语文领域的综合素养和学习效果的提高。
一、结合教材特征
小学语文教学是学生语文学习的起点，因此，需要教师根据年龄特征、认知发展水平、个性差异等因素进行全面调整和灵活处理。首先，在教学内容上，教师应根据学生的实际情况进行适当调整。尤其是在课堂教学中，要注意设计不同难度的题目，增加学生的思考和参与程度，使学生对知识的吸收更加高效。这样可以将零散的内容、割裂的板块设计成整合性的教学内容，让学生在情境中进行牵引式学习，更好地理解文章内涵和价值。同时也可以发展学生的思维和创造力，培养学生的想象力。
二、突出教学重点
在小学语文的教学中，首先要明确教学的目标，确定教学重点。教师应该通过分析课本内容及学生的实际情况，提前确定课程重点和难点，把握好教学方向，为学生提供清晰的学习路径。例如，对于汉字这一部分，可以将学生的注意力集中在掌握基础汉字、认识识别汉字结构和组合等方面，这样可以更好地提高学生的汉字拼写能力。其次，教师要针对不同阶段的学生制订不同的教学计划。对于低年级的学生，可重点培养学生对基本词语、句式等的理解和运用；而对于高年级的学生，则应注重培养学生的文化素养和批判思维能力。在这个过程中，教师还应该充分考虑每一位学生的情况，针对他们的优势、特点和不足，给予个性化的指导和帮助。最后，教师还应该注重学生语文知识体系的构建。通过将所学知识串联起来，让学生建立自己的语文知识框架，不仅能够更好地理解知识点之间的关系，也能够更好地运用所学知识。
三、改进教学方法
教师在传授知识的过程中，应该充分关注学生的实际需求和兴趣爱好，为学生提供丰富多样的语文知识，让学生在学习过程中感受到知识的魅力和趣味性。在小学语文教学中，生活媒介是教师推进课程的重要工具，可以为教学增添趣味性和生动性。以《鲁滨逊漂流记》为教学案例，分享一些生活媒介利用的实例，如在阅读小说之前，教师可以充分利用电子板书等多媒体工具，向学生介绍小说的背景和故事情节。教师可以展示海洋地图、船只的图片和视频等，使学生对小说内容产生好奇心，进而激发阅读兴趣。同时，教师也可以通过提问和学生互动的方式来引导学生掌握人物关系、事件顺序等重要元素。
四、明确教学目标
教学任务的目标是指教师在开展教学活动时所期望达到的教育效果。在小学语文教学中，教师应当注重培养学生的语言运用能力、思维能力等方面的核心素养。因此，教师应当通过设定教学目标来明确具体培养哪些素养，以及如何达到这样的目标。随着教育改革的深入推进，教育者应该更加注重学生核心素养的培养，而结构化教学作为一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高解决实际问题的能力。
五、组织实践活动
实践是学习知识的有效方法，这一点再简单不过了。通过实践，学生能够更加深入地理解和掌握抽象知识，将其转化为具体的、可见的形式，从而提高学习质量。尤其是对于缺乏抽象思维能力的学生来说，实践更显得至关重要。语文教师一直在追求如何激发学生的学习兴趣，提高其语文素养。而针对教学目标“利用多种识字方式，通过阅读练习对话”，教师可以选择一些经典的动物故事，比如《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》等等。这些故事通俗易懂，内容生动有趣，很容易引起学生的兴趣和好奇心。
以新课标为基础的小学语文结构化教学内容，对于学生的语文素养提升具有显著的效果。通过对知识体系的梳理、阅读技巧的培养和综合能力的培养，可以使学生在语文学习中取得更好的成绩，为其将来的发展奠定良好的基础。