个性特长是一种教育资源
□本报记者  苏  锐
    采访对象：陈永怀（合肥市常胜小学校长）
    采访感言：个性鲜明的教师是学校最宝贵的财富，因为教师的个性特长就是一种教育资源。
    合肥市常胜小学创建于1952年，是一所区属公办学校，也是一所农民工定点学校。近年来获得多项荣誉，2010年更是被区教育局评为“三星级”学校。面对如此优异的成绩，常胜小学在教师队伍的建设方面一定有着独到模式。为此校长陈永怀，就学校怎样释放教师个性，培养名师队伍这方面谈了自己的看法。
    陈校长认为培养高素质的学生，必须有高素质的老师。高素质的老师怎样培养，怎样发现？其中最主要的一点，就是让每位教师都能释放个性，施展特长，大胆地展示自己的教育风格。这样学校才能从每个个性教师中选良择优，从五彩缤纷的表现中挑选适合个性学生成长的个性教师精品。个性鲜明的教师是学校最宝贵的财富，因为教师的个性特长就是一种教育资源。很多时候一个特长教师便能成就一种办学特色，在学校办学特色形成的过程中发挥了至关重要的作用。
    对于教师的个性发展，陈校长告诉记者，学校的着力点在于强化教师的专业优势，以期发挥教师的优势智能，使之成为基本素质合格、个性特征鲜明，术业有专攻的优秀教师。
    第一，着力打造教师独特的教学风格。教学风格的形成是教师业务成熟的重要标志。教师在追求教学风格的过程中，会不断汲取教育理论的营养，不断研究教育规律，探索教学艺术，不断总结成功的教学方法，逐步形成个性化的教学风格。因此，帮助教师形成教学风格能让教师快速完成由经验型教师向创新型、专家型教师的发展过渡。
    如何帮助教师形成教学风格，学校的探讨经历了四个阶段，即学习——反思——研讨——实践。首先，学校组织老师们学习了两个方面的内容，了解什么是教学风格？弄清一些教学名家的风格是什么、怎样形成的？其次，让老师们反思自己在教学活动中突出的优势是什么？最成功的教育经验是什么？最有效的教学模式是什么？在反思的基础上，撰写文章总结自己的教学风格。再次，学校以沙龙的形式进行研讨。最后是课堂实践。通过几年的努力，教学风格日趋成熟的教师越来越多：有的“平实、自然、简洁”，有的“循循善诱、如沐春风”，有的“严谨细腻”，有的“亲切、柔和、富有感染力”，有的“激情充沛”，有的“流畅优美”，有的“紧张有趣”等等。
    第二，大力提倡教师掌握多种教学技能。教师不仅要精通本学科的教学，还应该有一到两门技能特长。因为学校教育除了课堂教学，还有丰富多彩的活动，要指导学生开展活动，学校鼓励教师必须要有专长。同时，技能专长也能使教学锦上添花、丰富多彩。陈校长告诉记者现在学校组建了多个兴趣队组，由学校有特长或一技之长的教师担任辅导员，组织学生进行课余活动，取得了很好的效果。
    通过这几年在教师个性发展方面的努力探索，常胜小学初步形成了促进教师个性发展的基本套路，有效地促进了教师队伍整体优化，对不断深化课程改革起到了重要的作用，学校办学水平和教育质量也不断提高。学校先后被评为瑶海区特色小学、瑶海区优秀教育教学成果优秀单位、全国文明礼仪教育示范基地等。