讲台三味
小学生作文教改之初探
□长丰县双墩中心学校  张景华
    作文是一种综合性的智力活动，是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。为了培养学生的作文兴趣，教师要引导学生从不爱作文到爱作文，形成层次有别的良好的学习动机，从而有效地提高他们的写作能力和作文水平，为此我迈出了作文教改的新步伐。
游戏“诱导” 引发学习动机
    采用诱导的方法教孩子学作文，就像他们在学步的时候放一样他们特别喜欢的玩具以吸引他迈步一样。那么，什么是可以在作文中吸引孩子迈步的玩具呢？那就是游戏。如“文章活过来了”这个游戏，通过让一部分学生观看一些动作或一个游戏，同时，确定少数几个学生，不让他们观看。然后，由他们根据观看学生读出来的观察文字做动作，也就是对动作的拷贝。最后，发动学生讨论：拷贝动作为什么走样（不走样）？从而，可训练学生观察细微的动作变化，提高他们细节描写的能力。另外，游戏中还能使他们获得大量的知识，这些知识使他们的思维更加扩展和深化，从而触发他们写作的心弦。
顺应儿童心理 讲究趣味性
    学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣会使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地去勤奋钻研。目前小学生对作文感到伤脑筋，总有一种说不出的畏难情绪。这正是由于孩子们对单调枯燥的作文教学产生厌恶、缺乏兴趣所致。因为小学生作文依赖于他们对作文的兴趣，所以教师在作文教学中要特别注意顺应这一心理特征，讲究学生作文的趣味性，激发他们的作文兴趣，使学生自觉地作文。
做好生活积累
构建作文灵感的基石
    灵感是打开学生思维的钥匙，是打开学生作文思路的阀门。怎样才能使灵感之神光顾于习作危难之时，大概率地出现呢？那就是对生活知识的积累。如在写《难忘的一件事》之前，组织学生开展一次“班级音乐会”活动或组织学生到敬老院为老人做好事等，这样便会为学生积累一个个又具体又深刻的生活画面；又如，在写《秋天的田野》之前，组织学生走出学校，来到田间，并指导他们观察秋天这一特殊时间里的田野的景物特征，让学生领会于心。从而，在写作文时，他们就会有一吐为快的感觉，解决了无物可写的窘境。
教师“下水”指导
培养学生作文兴趣
    教学实践使我常常认识到：要使学生爱写作文，写好作文，教师首先就要爱写作文，写好作文。教师“下水”指导，是培养学生作文能力的重要途径。“春江水暖鸭先知。”作文教学的“水”有多深？“水”下有无暗礁和旋涡？什么地方容易“呛水”？这些“水”的特征，要由老师先摸准了，才能更好地传授给学生。几年来，我和学生们一块写，等学生写完后，我读“下水”文给学生听，学生也把自己的习作念给大家听。这样师生之间取长补短，使写得较好的同学加以修改，更加完善；写得较差的同学从中受到启发，在原有的基础上提高一步，同时也较好地培养了学生的作文兴趣。