口语交际教学生什么
□巢湖市团结路小学  司冬梅
    口语交际是语文教学的一个重要方面，它与听话、说话教学有着明显的区别。它是凭借听、说进行交流、沟通、传递信息、联络感情、处理问题的重要途径。它注重人际交流，培养应对能力，人际交往能力及合作精神。在教学中，口语交际教育应当怎样开展呢？
亲近鼓励，激发学生说话的欲望
    我们常说“童言无忌”，的确，学生是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些学生从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近学生，做学生的知心朋友，当我们用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤学生在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给学生们的。教师的赏识激发了学生说话的积极性，即使是平庸的学生，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，感受到强烈的幸福体验。
创设情境，培养学生口语交际兴趣
    我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲”，这句话很有道理，在口语交际教学中去自主的创造情境，把学生带到具体生动的情境中，从而可以让学生产生口语交际的欲望。如于永正先生在口语教学《调解》时，用表演的形式，再现了上课前同学的踩脚事件，先要求学生将看到的情况简单地作一说明，并用问答的形式调查了解事件的来龙去脉。在这样的情境中，学生产生了要为他们两人做调解的欲望，面对不同的两位同学作了实事求是、态度诚恳的调解，亲切有味，不仅活跃了课堂气氛，还让学生充分进行了口语交流，提高了交际能力。
增强主动性，培养学生参与意识
    小学《语文课程标准》中强调：“学生是语文学习的主人。”口语交际同样必须突出学生的主体地位，放手让学生主动参与，积极交流。老师尽可能多地给学生提供表达的机会，把交际的任务交给每一个学生。以小组或同桌为单位，采用讨论、辩论赛、课本剧表演、小记者采访、实话实说、演讲会、画画解说、自我介绍、问答等多种交流形式，让所有学生都感到自己身上的责任，积极参与到交际活动的过程中。
    学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话，做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的学生。