德育天地
中学思品课情感 教学研究与实践
□合肥市第19中学  周宗华
    实施新课程的一个重要理念就是要促进学生智力因素和非智力因素的综合开发，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的统一，从而促进学生和谐发展。情感既是重要的非智力因素，又是教学的目标之一。情感品质是在后天的环境教育中形成的，教师应力图培养学生建立良好的情感品质。
新课程情感教学功能的具体体现
    在教学实践中，许多教师只重视理论观点的直接灌输，而忽视熏陶感染和潜移默化的教育，从而削弱思想政治的效果。情感在教学过程中运用，将发挥着不可替代的功用。它具体表现在五个方面：感染学生，引起师生“情感共鸣”；激发思维，推动学生对真理的追求；传递信号，稳定师生教与学的情绪；调节情绪，和谐课堂教学气氛；迁移、泛化学生的学习兴趣。
新课程情感教学应注意的基本法则
    政治新课程教学过程强调师生互动和情感交流，在这一过程中，教师处于情感交流的主动和支配地位。因而在实施情感教学过程中要遵循四个方面的法则：
    教师要积极主动投入。教师的情感投入，在表情上作为信息传递学生，从而感染学生，以换取学生的信任和从事学习活动的积极性和主动性。教师的积极的情感投入也是取得教学成功的先决条件。
    师生之间还要心照不宣，畅通情道。青少年学生的心理特点是复杂的，教师要仔细体察，认真分析，较全面地掌握每个学生的性格、兴趣、爱好习惯等等。然后对症下药，促膝谈心，心心相印，要保护他们的自尊心，尊重他们的人格，作到师生之间彼此熟悉、理解、感化；从而使情感的通道通畅。
新课程情感教学的基本方式
    积极实施素质教育，努力实践新课程，情感教育在中学思想品德课教学中的积极作用已被越来越多的教师所重视，如何正确启用情感教学呢？我认为应从以下几个方面来掌握：
    充分挖掘教材中的情感因素。教师在备课时，要善于发现教材内容中的情感因素，并以一定的形式表达出来，使之潜移默化地影响和熏陶学生的情感。
    创设情境，借景抒情。人的情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起人们相应的情感，在教学中教师有意识地创设相应的情境，对唤起和强化学生的某种情感，会收到意想不到的效果。
    把明理和情感激发和谐统一。在教学过程中，教师不能强制学生去死记硬背理论的东西，而只有通过事理的分析说明，使学生明了事理，接受事理，而这一接受过程自然又使情感升华，教师抓住时机，诱导他们进行抽象和概括，从而又把情感引入理性思考，而这一过程又是学生情感的强化过程。
    随着新课程的全面实施，我们一定要树立科学的教育发展观，充分发掘学生的智力因素和非智力因素，充分发挥情感教学的重要作用，积极探索实施情感教学的新途径新方法。