当前农村小学教学质量下降之我见
□定远县范岗学校  李善跃
    当前农村小学教学质量呈现下降现象，究其原因，肯定是众多因素所导致，本人试从三方面谈谈自己对这个问题的看法。
    一、从教学活动过程的主体来看
    作为小学教学活动的主体——学生，在实施义务教育的今天，没有了升级和升学的压力，但同时也使许多学生对待当前的学习目标又不甚明确。那么如何激发学生的动机呢？
    1.向学生提出具体而明确的学习目标。
    也就是要帮助学生认识到为谁而学，学什么，学到什么程度以及学了之后有什么用等学习目标。
    2.培养学生的学习兴趣。
    学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，而且在学校过程中伴随着愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。
    3.利用原有动机的迁移。
    动机的迁移是指在缺乏学习动力的情况下，引导学生把从事其他活动的动机转移到学习活动上来。
    二、从教学活动的主导来看
    教师，作为教学活动的主导者，其备课的深入程度，情绪的饱满度，教学技能水平的高低等，将直接影响着教学效果。不可否认，在我们农村学校还有相当一部分农村教师，还不能胜任自己的本职工作，我想主要有以下几个方面原因造成。
    1.小学教师的工作量大，教学任务过重。
    按照有关标准，小学教师的周工作量为16—18节课。而作为村校的教师，其工作量就更可想而知了，大部分学校的教师数也只能等于班级数，也就是说他们每天从第一节课一直上到下午最后一节课，连一节课的空余时间都没有，每周30课时的工作量。在这紧张的工作中，除了批改作业之外，又能有多少时间去备课呢？既然课备得不充分，又怎能保障“向四十分钟要质量”？
    2.教师的教学业务不精，教学观念陈旧。
    在我乡“名师工程”的工作中，我作为评委之一，听了全乡小学教师的课。虽不乏教师技艺精湛者，但教师队伍整体素质令人堪忧。另一方面，我们对教师的评价往往只重结果，不重过程，也是导致许多教师忽视在教学技能上求精，不注重教学的效益性。他们为了让学生达到一定的学习结果，靠的是时间积累，是以加重学生的负担为代价。
    那么，如何切实提高教师的业务水平呢？首先，还是要切实抓好继续教育工作，使这项工作不要流于形式。其次，加强教研活动。我们乡的教研活动是正常开展起来了，比如可以听“名师”上课，可以组织观看示范课录像，并做好点评工作。
    三、从完成教学活动的物质媒介来看
    随着生活水平的提高，电视机的普及，农村孩子也从电视上看到了一些先进的教学设备，心中充满了无限的期盼和向往。如多媒体、一些体育设备、音乐器材、画室等，但现在还不能完全实现，使我们农村孩子对学校的学习生活不向往，对学习缺乏兴趣，产生不了自觉学习的动机，这也是学生学习成绩下降的一个方面。