讲台三味
联系生活引领学生爱上习作
□怀远县万福镇中心小学  杨雪梅
    【背景描述】
    本次习作是人教版小学语文三年级上册的第一次习作训练，属于记事性记叙文，让孩子们写一写自己五彩斑斓的课余生活。
    【故事讲述】
    上课了，我说：“同学们，上节‘口语交际’课上，我们交流了各自的课余生活，可以说同学们都是能说会道，聪明伶俐的，今天这节课，大家继续说说你们在课余时参加哪些活动，有哪些收获？让听课的老师也感受感受我们的课余生活。”
    孩子们天性活泼，乐于在别人面前展示自己的“本事”，今天又听老师说“不上课了”，“继续说说”,让“听课的老师也感受感受”，这一下可对了孩子们的味，他们几乎欢呼雀跃起来。
    生：“我在课余最喜欢打乒乓球，看照片上的我正在和我的好伙伴比赛呢！”
    生：“老师，星期天，我也帮妈妈做家务，我常帮妈妈择菜、洗菜。”
    学生的思维在碰撞中迸发出一串串火花，学生的感情在言语中升华。学生说话的积极性大大地被激发，一个个争先恐后地说着，教室里成了会场。我趁势引导：“刚才，同学们用一两句话总体介绍了自己的课余生活，现在请同学们把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程，语言、心理过程。”
    这个时候，我以孩子们都感兴趣的“打乒乓球”为例。“打乒乓球是有窍门的，谁知道？”我的这一句话，可以说是一石激起千层浪，大家对于乒乓球运动纷纷发表自己的看法。
    最后，我又趁势引导：“同学们说得真好！没想到同学们的课余生活这么丰富，能说这么好。有喜欢打乒乓球的，有爱下棋的，有喜欢弹钢琴的，真是千言万语说不完。老师一下子哪能记住这么多丰富多彩的课余生活呢！尤其是课余生活中你们的动作过程，语言、心理过程。现在请同学们拿起笔来把你们的课余生活叙述出来吧！让更多的老师和同学分享你们丰富多彩的课余生活。看谁写得最清楚，看谁写得最精彩。”
    【故事分析】
    首先可以肯定地说，我的教学方式来自《语文课程标准》的理念指导。对于三年级学生来说，新课程标准对学生习作的要求是重在习作兴趣的培养，强调让学生留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。通过这节习作教学课可以看出，并不是像有的老师说的那样，农村的孩子笨，习作能力差。其实，只要我们的教学方法得当，以生为本，关注学生的实际生活，“我的课余生活”定会丰富多彩。
    【故事反思】
    本节课之所以学生能学得如此投入，我想，有两点值得总结。
    一、这是一节趣味的习作课。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，同样也是学生习作的原动力。所以，培养学生的习作兴趣是我这节习作指导课的重点之一。
    二、这是一节生活的习作课。语文的外延就是生活的外延。生活的习作课，就是要自觉地将生活资源开发成习作课程资源。