观察思考
变理念重要 提升素养更重要
——语文教师素养现状之忧思
□肥东县教育局教研室  宋执荣
    近日参加语文教师素养大赛评课，在为语文教师群体素养之扎实感到欣喜的同时，也为部分教师在素养大赛中暴露出来的问题生发出隐隐的忧思。现不揣冒昧，分析如下：
    一、是教师的主导地位重要，还是学生的主体地位重要
    先请看一例。一位教师上课让学生阅读文本并找出文中精彩的内容，教师用PPT把相关语段打在大屏幕上，学生正在积极地展开赏析时，教师突然要求一位学生把手中拿着的笔放下来认真听讲，这让几位评委老师包括其他听课教师微感诧异；但更诧异的还在后边，教师先放一段配乐朗读要求学生闭目体悟，听完后分组进行交流，就在不少学生纷纷拿起笔准备记下同学精彩的交流内容时，教师大声“命令”学生放下手中的笔，并明确要求学生下课以后再补记相关内容。学生上课不准用笔记录？似乎闻所未闻。教师的主导地位已经达到控制学生主体的程度了，一切唯教师主导地位之马首是瞻，这样的教师在课堂上还会尊重学生的主体地位吗？
    二、是张扬个性重要，还是紧扣文本重要
    谈歌的小小说《桥》中有这么一处情节，在人民群众生死攸关的危急关头，老支书以其无私无畏、不徇私情、英勇献身的品质在人民群众心目中树起了一名共产党员的高大形象，故事可歌可泣，令人震撼。教学比赛中，一位参赛教师的PPT制作是这样的：课件的主界面是一幅朝霞普照、旭日东升抑或晚霞满天、夕阳西下的画面，绚烂的色彩非常美丽。文本中到处都是暴雨山洪，教师为什么要选择这么一幅画面作为课件的主界面？教师有什么特别的考虑吗？课后笔者忍不住打探参赛教师的设计意图。一问之后叫人大跌眼镜，原来参赛教师在初赛时用的就是这个主界面，他自己特别喜欢这幅画面，仅此而已。为了自己的喜好就可以置文本主旨于不顾？张扬个性恐怕也要讲究场合吧。
    三、“以生为本”是挂在嘴上，还是融入心里
    一位教师在用PPT打出一段文字组织学生进行赏析时，两位学生同时站起来，其中一位已经开始讲述自己的思考，但教师毫无表情地打断了那位已经作答的学生，而让同时站起来的另一位学生回答。这种处理方式实在让人不敢恭维，等那位学生回答完以后再请另一位学生作答不行吗？教师想过那位被粗暴制止的学生的感受吗？用“请你把回答这个问题的机会让给其他同学，好吗？”类似的话语委婉处理是否更能体现“生本意识”的真谛？
    随着新课程实验的强力推进，旧的课程理念将被逐渐摒弃，但我们的教师似乎只注重追求课堂的优质，而缺少使自己的课堂提升为优质课堂的理论素养。加强教师队伍建设，完善培养培训体系，进一步提高教师业务水平，全面提升教师素质，我们还有很远的路要走。