没有小学科 素质教育就是口号
□本报记者  苏  锐
    “安徽农村小学平均3所学校才有一名体育教师，4所学校才有一名音乐教师，有些农村学校甚至没有音体美专职教师。”东至县洋湖镇中心小学校长彭亚东沉重地告诉记者。
    “作为一名在农村学校工作多年的教师，我很清楚，农村学校一直都普遍缺少音体美教师。即便是现在21世纪了，素质教育的口号喊得山响，农村学校的音体美教育还是无法正常开展”，彭校长说道。
    当记者提出是否主要是因为农村条件艰苦，音乐、美术这样的专业教师根本就招不来，也留不住的原因时，彭校长提出了自己的看法。
    “我认为关键问题还是农村师资不足。前些年各地的中师都培养了不少音体美专业师资，但因为农村师资不足，这些专业教师走上工作岗位之后，大多改行教语文、数学之类的主课了。由于音体美专业不受重视，有的教师因为从事音体美教学不容易取得成绩，在晋升职称时往往得不到指标，所以也只好改教其他学科。其次，教师编制是按学生人数定的，农村学校师生比例本来就比城市小，这对农村学校更为不利。因为农村学校规模小，按学生人数定编很可能导致教师‘包班’的结果。连所谓‘主科’的教师都紧缺了，音体美教育自然更提不起来”，彭校长如是说。
    那么如何解决农村学校“偏科”的这种现象呢？彭校长也提了几点自己的看法。首先要选配好艺体课教师；其次任课教师要认真学习、钻研艺体课大纲和教材，明确教学目的和任务，精心备课；最后要加强学校管理。学校领导要提高认识水平，走出应试教育的误区，建立艺体教育常规，做到有计划、有进度、有考核、有总结。
    作为基层校长，彭亚东迫切盼望有关部门能拿出切实有效的行动，加大对农村学校师资设备上的投入，尽快改善农村音体美“小学科”薄弱这一现状。