从细处入手 成就学生学习品质
□界首市逸夫第一小学  王治强
    怎样触动学生的思维？让学生动心、动情、动起来，参与数学学习活动，达到有效学习、学习有效的目的。关注细节，从细处入手，才能使学生对数学学习有兴趣、浓厚的学习兴趣、持之以恒的兴趣、终身发展的兴趣，才能成就学生良好的学习品质。下面就谈谈我在数学教学与实际应用中是怎样关注教学细节的？
    心动——唤醒学习热情，让学生有兴趣
    数学怎样才有趣呢？为了引起学生对数学的关注，每一次上课，我都充满激情，充分准备，注重课堂教学中的每一个细节，这种积极而愉快的工作态度，其实就是一种无形的教育，无声的影响。数学怎样简单？要给学生学好数学的信心，让学生体会到数学是简单的。例如：一题多问“修一条80米的水泥路，第一天修了全长的1/8，第二天修了全长的1/5，第三天修了20米，还剩多少米？”提出以下问题：第一天修了多少米？第二天修了多少米？两天一共修了多少米？三天共修多少米？第二天比第一天多修多少米？第三天修了全长的几分之几？一题多问使复杂问题简单化，学生体会到再复杂的问题也能分解成简单问题。
    情动——丰富学习经验，让学生有浓厚的兴趣
    怎样让学生浮躁的心静下来？让他们找到学习数学的感觉，养成主动学习的良好习惯，拥有终身数学学习的能力。学生要会听，要有良好的听课习惯。学生会听的前提条件是我们老师会上课，我们就要在每一节课上下功夫，怎样渗透新颖的教学理念；怎样关注每一个孩子；怎样进行激励性的评价；什么样的导入才能吊起学生的胃口，才能有利后续活动的开展，才能为教学难点做铺垫；探究活动的展开，我们给学生的材料是否是他们感兴趣的，教学中的资源和细节有没有充分的利用和关注。最终，学生的学习能力会在教学过程的这一细节中不断的形成和升华。
    互动——开启学习智慧，让学生有持续学习的兴趣
    怎样开启学生的智慧、发展学生的思维？就在教学细节中发展学生的思维！例如，一题多解：某班男生、女生的人数比是3∶4，全班共有56人，男生有多少人？学生从不同的角度分析得到不同的解答方法：①按比例分配56×［3/（3+4）］；②归一法56÷（3+4）×3；③把女生人数看作单位“1”，56÷（1+3/4）×3/4；④把男生人数看作单位“1”，56÷（1+4/3）。这类问题我都是先让学生自己研究，当学生做好时，我就巡视，学生基本上都能用一种方法解答。“代舒阳和王翔的方法不一样！又一个和他俩的都不一样！”这样一说学生的思维再次被激活，两种、三种方法都出来了。我就开始抄学生的不同的解答方法，板书在黑板上，学生会觉得我是抄他的，有一种自豪感，这种自豪感会滋生为自信心。
    其实，只要关注了教学中的细节，从细处入手，就能成就学生的数学学习品质，让学生拥有浓厚的后续学习的兴趣和能力！