教育部下发的《中小学班主任工作规定》中含糊地明确了一项规定——“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”规定一出便引起各界讨论。批评作何解释，什么是批，怎样才算评呢，我们不妨先咬文嚼字吧。
        “批”的本意是反手打，在词语里应做“分析、评论”来解。“评”的本意是评论，议论是非高下。“批评”一词在现代汉语（第5版）给的解释“一是指出优点和缺点；评论好坏。二是专指对缺点错误提出意见”。由此看来，批评一词中的惩戒意味淡化了，今天往往与教育一并使用。作为传道授业解惑的老师，包括班主任在内，在日常教育管理中，对学生的行为“指出好坏，圈点批评，提出意见应该是老师的职责所在”，同时这也是有法可依的。
        我们知道，班主任的异议来自语焉不详的批评方式，对此我们除了明确适当方式的具体内容外，还需要明确适当批评和批评适当。为了班主任便于管理学生，教育部的规定明确了班主任有批评权，适当的批评权是教育好学生的一种手段。但是要注意“度”的把握，那就是批评适当，深层次地讲，这就是批评的艺术，教育的艺术。掌握这门艺术，熟练地恰到好处地应用这门艺术，需要教育工作者不断实践，认真总结，这也是教师特别是班主任成长的必由之路。
        还有就是要明确权利和权力。班主任采取适当方式批评学生是权利而不是权力。权利与义务相对，班主任的义务就是管理好学生，必要时用好批评权。
        面对当前复杂的教育形势，简单地赋予班主任批评教育权，是远远不够的。在教师对学生的批评教育方面，教育部门要努力去做的，或许应当是这两件事情：一是让教师掌握教育的艺术，让学生在受批评教育时，也能感受到教师的爱。二是严格规范教师的惩戒行为，防止批评教育变成伤害教育。