语文是一门人文性很强的学科，包含着浓厚的感情色彩。教师只有引导学生去体验文中的感情，学生才能对描写的人、事、物、景留下深刻的印象，才能对表现这些内容的文字留下印象。那么，语文教师如何在语文教学中实施情感教育呢？
        教师在教学过程中，要扣住课题中的关键字眼，抓住课文中的精彩语言让学生去体会文中的情感。如《永久的悔》，课题中“悔”字所表达的情感：不该离开故乡、离开母亲，以致失去尽孝的机会，包含了儿子对母亲的思念、同情及愧疚的情感。
        而在教学《皇帝的新装》一课时，教师则要抓住最为关键的语言去加以品味，引导学生去思考小孩的话，“可是他什么衣服也没穿呀”。这场骗局由小孩说出真相，说明了什么问题？如果你作为皇帝的一名边塞将领也在场，会怎样做？通过这些恰当的提问引导学生，把童话的神奇色彩和现实意义较好地结合起来，从而达到教育学生敢于正视现实，永葆纯洁无邪、天真烂漫的童心的情感目标。
        作为语文教师还要鼓励学生对课文主题发表自己的见解。如教学《散步》一文，我鼓励学生从自己的角度表述课文内容，同时适时引导学生体悟“生命在延续”的主题思想。这种建立在以学生为主体上的教学，不仅让学生学会了从不同角度去思考问题，还有效地培养了学生的美好品德，从而达到情感教育的目的。
        在学生理解课文的基础上，还应引导学生联系生活实际去有的放矢地进行情感教育。如教学《小巷深处》一文，我设计了这样一个情境：我们班很多学生的父母或其他亲人都外出打工，学习了这篇课文后，你想对远方的亲人说些什么，请你用手机给他们发个短信。这一情景的创设使学生都能说出心里话，一条条真挚的短信问候令我感动，一张张亲切的面容使我欣慰。
        在语文教学中落实情感教育，要结合具体的课文去灵活使用相关的教学法。总体说来，语文教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的师生关系，还要最大限度地发挥学生的内在因素和他们的积极性，使学生以学习为乐，乐于学习。正如古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”