从事语文学科教学以来，我喜欢利用课堂上的空余时间，给孩子们讲一些小故事。这些小故事有的来自我的亲身经历，有的来自我的所见所闻，还有的来自我的课外阅读。每当这种时候，孩子们都情绪饱满，专心致志，有时下课了还跟我吵着要听故事。正因如此，讲故事往往成了我的保留或奖励节目。
        最近，我读了《德国人的牙签》这篇文章，主要写的是德国人非常重视环保，把用过的牙签用手帕包好，带回家粉碎后做土壤膨松剂，既环保又有利于土壤疏松。这正如本组课文讲的有关大自然与人类的密切关系那样。于是，我便利用下课前的几分钟，将这个故事讲给孩子们听。“下面，我带给大家一个新故事”。我的话音刚落，猛然发现，几乎所有的孩子都抖擞精神，用“屏息凝视”来形容也毫不夸张。看来，他们对我的故事确实很期待。
        面对孩子们这前后的巨大反差，不得不令我反思。那就是，平常的语文常规教学活动，远不如新颖的故事容易使孩子们感兴趣。
        看来，我们的孩子并不是不好学。或许，语文课对他们已经没有新奇感了。或许，我们的教学方式过于枯燥。面对这些疑问，作为一名教师，我们首先要从自身努力做起，脚踏实地地钻研教材，在认真做好语文基本功教学的同时，更要切实从文本中选取那些可斟酌、可探讨、可拓展的内容与空间，选择灵活而有趣的课堂教学方式，调动广大学生参与学习的积极性，让孩子们跳起来并能摘到苹果。同时，我们要根据教学效果加大反思力度，不断调整、改进教育教学策略，让语文课变得生动活泼。
        所以，让我们共同努力，力争让课堂像故事一样吸引人。当然，如果条件允许的话，我们也可以时不时地带给孩子们几个有价值的故事。这样，既给教学带来欢乐，又能让孩子们受益匪浅。