分角色朗读是语文教学中常用的一种方法，它既可以提高学生的朗读能力，又可以活跃课堂气氛，更能让学生在朗读过程中加深对人物的理解。
        在参加芜湖市教坛新星评选时，我抽到的课题是《风筝》。面对这样的文章，进行一课时的教学必须有所取舍。我从本单元教学目标入手，抓住亲情这一主线，理解人物和主题。为了帮学生认识小时候的“哥哥”和“弟弟”，我特意安排了分角色朗读，请一名女生读“弟弟”，一名男生读“哥哥”，要求女生将写“弟弟”的文字中的第三人称改为第一人称来读。但面对一群完全陌生的孩子，课前我犹豫不决，不知道该不该这样安排，该选哪两名学生来读，他们能不能读好……因为这节课对我来说很重要。
        后来，我决定请学生推荐朗读水平较高的男女生各一名。事实证明我的选择是对的。男生读出了“哥哥”的愤怒，女生也很好地演绎了“弟弟”的胆怯、惊惶。两人的深情朗读不仅打动了我，也掀起了一个教学小高潮。因为借班上课，开始的气氛还很沉闷，从这一刻起，学生动起来了。两位同学的朗读更是加深了他们对人物的理解。
        现在我再教《风筝》时，仍然安排了分角色朗读，并提出了同样的想法。但我做了更大胆的尝试：请一位女生读“哥哥”，一位男生读“弟弟”。两人读得非常认真。读完后我请同学评价，同学们对女生的看法是读得太温柔，没读出“哥哥”的愤怒；而那位男生没能读出“弟弟”的胆怯、惊惶，把“弟弟”表现得比“哥哥”狠。我便趁热打铁，那么你认为“哥哥”和“弟弟”分别是怎样的人呢？学生表现出了浓厚的兴趣，争先恐后地举手发言。
        虽然朗读不太成功，但反而调动了学生发言的积极性，他们都想表达对人物的看法，都想表现对人物情感的理解。在大家讨论的基础上，我再次请两位同学朗读，依然是女生读“哥哥”，男生读“弟弟”，但这次他们都准确地表现了人物的性格特点。
        同样是分角色朗读，不同的课我采取了不同的处理方法，却同样收到了很好的教学效果。考评课上的朗读很精彩，它感染了学生，让学生情不自禁地走进课文；现在我上这节课，虽然有失败的朗读，但它却“败”出了精彩！因为失败，学生对人物性格的认识更加清晰，印象更加深刻。
        静心细想，有时不完美的课堂反而更有活力和生机！