师生之间
班主任如何处理学生的“不敬”
阜南县杏集九年制学校  张  莉
    在学校里，学生对教师“不敬”事件时有发生，包括当面顶撞老师，背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。班主任作为学生最直接的管理者，更容易引起学生的“不敬”。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此，班主任在处理学生的“不敬”时，应慎之又慎。
一、处理好学生的“不敬”应注意的问题
   当学生的“不敬”发生时，不生气、不发火是不可能的，但作为班主任，要以理智战胜冲动，冷静处理。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”在事件发生时，宜冷不宜热，事件发生后，宜静不宜动，处理“不敬”事件，宜深不宜浅，处理“不敬”的态度，宜真不宜假， 处理“不敬”的尺度上，宜宽不宜严。
    当“不敬”事件发生后，作为教师应放下架子，用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。用宽容的策略来处理，不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求和标准。我们的所作所为无不以教育学生为目的。如果通过一件事、一句话、一个眼神达到了教育的目的，我们受的一点委屈是值得的。
二、避免“不敬”事件发生的策略
   加强自身修养  教育家加里宁曾说：“教师的世界观、他的品性、他的生活、他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。所以，教师应不断提高自身的修养，严于律己、品德高尚、博学多才、积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生、塑造学生。
   因材施教  班主任开展工作，非常重要的一环是对学生的了解。有经验的班主任，在新接班时会通过家访、谈心、 观察等方式去了解每个学生的家庭及社会背景，了解学生的个性心理特征，了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩，了解学生的人际关系等。这种了解不是为了抓学生的短处，而是为了对他进行更有针对性、更合理、更容易被接受的教育。这样就避免了班主任在教育学生时，因方法不得当引起学生的“不敬”。
     勤与学生交流  首先，勤交流可以及时发现学生的思想动态，对不正常的心理及时疏导，防患于未然。其次，勤交流可以加强教师与学生的互相了解，增进感情。交流的态度要诚恳，交流的方式可以多样，交流的时间、地点可以不受限制。
   树立良好的班风  班主任应充分利用自身积极向上的个性品质、平等相待的工作作风、风趣幽默的言谈举止调动每个同学的积极性，使积极的个体行为，像刻苦学习、遵守纪律、尊敬师长、团结同学、热爱劳动等，成为榜样行为，从而构成健康、良好、和谐的班集体氛围。在这样的班级中，很少或根本不会发生对教师的“不敬”。
   批评学生要讲艺术  学生对教师的“不敬”往往发生在遭到批评或受到处罚时。现在的学生大都是独生子女，自尊心强。他们要求独立自主，不喜欢别人的管教，他们在家庭中是中心、是小皇帝，对家长的批评就经常“不敬”。班主任在批评学生时要讲艺术。首先，批评对事不对人，注意保护学生的自尊心。其次，班主任可以用风趣幽默的语言去批评学生，使他容易接受，以便达到更佳的批评效果。再次，处罚学生要把握好尺度。处罚不是目的，而是教育的一种手段，因此，班主任要把握好处罚的尺度。