中等职业学校的招生对象主要是初中毕业或与初中生具有同等学历的学生。这就决定了他们年龄小、能力弱且知识素养不高，又因他们来自不同地区的不同学校，加上处于青春期，使得班级管理的难度大大增加。
一、管理者素质有待提高
很多班主任并非“科班”出身，专业能力与素养不够，不足以在学生面前树立起威严，增加了班主任管理学生的难度。并且班主任对待学生的态度有待提高，大多数都采用激将式方法给学生施压，不愿激励学生，长此以往学生会觉得疲惫，不愿意学。
二、管理多流于形式，实际成效不大
中职学校学生生源较差，很多班主任及教师则带有成见地看待学生，甚至对他们不管不顾，学生听不听，学得好不好，持置之不理的态度。学生也就破罐子破摔。整个班级会越来越难管理，班级制度形同虚设，师生关系降到冰点。
三、古语云：“学高为师，身正为范”
“学高”要求班主任注重丰富学科知识，提高专业能力。信息化时代，学生接触信息的方式越来越多，信息量越来越大，但这并不代表教师信息的传达失去意义。教师交给学生的是透过现象看本质，因此，教师必须先学习，有了更高的专业知识，才能在学生面前树立权威，为班级管理打下坚实基础。
“身正”则是教师的榜样力量。作为教师，一言一行都给学生带来潜移默化的影响和教育作用。因此，班主任要“谨言慎行”，做到言行一致。学生若以教师作为行事标准，必然会减轻班级管理难度。并且根据中职学生的性格特点，建议班主任要以赏识教育为主。
四、让学生学会自我赏识
很多中职学生因自己学习不好，而产生自卑感。面对这种情况，班主任要帮助学生发现自己的优势与长处，增强自信心与学习动力。如：推举班干部，让学生管理学生，学生监督学生，学生服务学生。这有助于学生在班级活动中感受到自己的能力与价值。学会自我赏识，形成良好的学习氛围。
五、一视同仁，恰当赞赏
作为教师，要拥有一双慧眼，在看到学生缺点的同时，也要善于发掘其优点。并且不论差生优生，教师都要一视同仁。让优生少点虚荣，让差生多点自信。这样班级才能和谐。教师要在学习和生活上给予学生帮助，因中职学校的学生大多父母不在身边，所以教师还要扮演亲人的角色，给予他们情感上的安慰。
总之，中职学校的班级管理工作需要班主任、教师及学生的共同努力，缺一不可。