小学数学毕业总复习是小学数学教学中一个重要环节，是学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。通过复习，使不同层次的学生成绩在原有基础上都得到不同程度的提升。
一、依标据本——理网络
教师应以“课标”为依据，以“教材”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。如在教“平面图形面积的计算总复习”一课时，可用平面图形面积的计算公式的网络图来表示它们间的关系，引导学生“从左向右看，你发现了什么？”
生：“由长方形面积推导出正方形、平行四边形、圆的面积，由平行四边形的面积又推导出三角形和梯形的面积。”师：“从右向左看，又可以怎么说？”生：“求三角形、梯形的面积，可转化为求平行四边形的面积，求正方形、平行四边形、圆的面积必须转化为求长方形的面积。”
教师点出转化是重要的学习方法。让学生明白：“长方形是学习的基础。”
二、分类推进——促优化
要想上好复习课，教师应对教材有总体思想，应着眼于揭示知识间的内在联系，并加以交换展开，通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。
三、有的放矢——抓统一
复习课最忌讳的是题海战术，使学生不堪重负。教师应针对学生实际，精心选择典型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习应当给学生新的信息，即使是“旧”题也要“新”做。所以复习题范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。要新而不偏、活而不虚，并且跳而可得。如：复习“立体图形表面积和体积”时，可设计如下练习：
教师出示一个长20厘米、宽15厘米、高8厘米的长方体框架。
问：做一个长方体框架共需要多少厘米的铁条？怎么求？在这个框架的表面贴上纸板，至少需要多少平方厘米的纸板？为什么说需要多少纸板就是求它的表面积？怎么计算？
板书：长方体（正方体）的表面积：六个面的总面积。
问：如果这个长方体的上面不贴纸板，又需要多少平方厘米的纸板？（师拿走上面的纸板）在具体计算物体的表面积时，会出现哪些不同的情况？（学生讨论）
小结：我们在求物体表面积时，一定要先弄清楚是求几个面的面积之和，然后再组织计算。
四、开放阅卷——提效率
开放性阅卷是指改变传统的阅卷方法，将教师阅卷与学生自主阅卷相结合，将阅后集体评讲与个别辅导相结合。具体操作如下：
教师做题。在考试时教师可和学生同时认真做一份标准答案，并附有明确的评分标准，考试结束后张贴于教室墙壁。学生自评。考试结束后，学生暂不交卷，而是拿着考卷与标准答案校对，用红笔在旁边打“×”，写出错误原因订正试卷。实施开放性阅卷，不仅有效地减轻教师负担，而且使学生在及时的自我评价中自我矫正，在相互交流中得到提高。这样，学生在教师引导下，把复习整理、作业练习、测试批改的过程，成为学生自我学习、自我完善的能动过程。
最后，还要留给学生一块思维空间，让学生带着问题进课堂，带着问题出教室，达到“语止义深远，曲终音未绝” 的效果。总之，教师要精心设计，做到内容丰富、形式新颖、结构合理、富有创意，吸引学生参与复习的全过程，为总复习增添更多的“新”的光彩！