好的导课如同桥梁，联系着学生与教师的心声；如同路标，引导着学生的思维方向。因此，教师必须精心设计好导课——未成曲调先有情。
一、故事激趣导入
听故事是学生的天性。在教学的导入环节，我们应因势利导，创编一些童话故事、寓言故事，使学生对将要学习的知识产生浓厚兴趣，再把这种兴趣迁移到学习课文上，便能收到良好的教学效果。
如：教学《神奇的克隆》时，我说：《西游记》中孙悟空在与妖怪搏斗时会拔下身上的毛，猛吹一口气，这些毛会变成和他一模一样的许多孙悟空，这就是克隆。在导课时把知识融入于故事形式中，使单调枯燥的知识变得有趣味，使学生感到亲切，易于接受。
二、猜谜语导入
小学生天性好动，设置谜语导入新课往往会收到意想不到的效果。不仅可以引起学生的浓厚兴趣，而且可以锻炼学生的思维能力。学生听完谜语后往往议论纷纷，积极动脑思考。此时，教师应抓住学生迫切求知的心情适时进入新课的学习。
如：在教学《鲜花与星星》这课时，我先给学生带来了两则谜语：一是，绿叶是它家，蜜蜂爱找它。二是，它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶。让学生们猜猜分别是什么？学生们很容易就猜出是鲜花和星星，这样既活跃了课堂气氛，又很自然地导入了新课的学习。
三、设置悬念导入
成功的语文课是要让学生以一个探索者的身份投入到学习的思维活动中，不断获得新知识。这就要求教师要巧设悬念，以悬念来激发学生学习的兴趣。从而提高语文课堂教学效率。
如：教学《海伦·凯勒》时，我借用悬念：“一个自幼就生活在盲、聋、哑世界里的人，却敢于和命运抗争，以自己不屈不挠的精神成就了人生的辉煌，被美国《时代周刊》评选为20世纪十大英雄偶像之一，被誉为‘中国式的张海迪’。你知道这位英雄是谁吗？”几句话就把学生吸引住了，学习兴趣立刻高涨。
四、运用多媒体技术导入新课
处于小学阶段的学生，抽象逻辑思维能力还较弱。而多媒体不仅集声、光、电于一身，可以真实地反映历史事件，具有高度的可信性。使学生对播放的内容深信不疑。在教学开始就利用多媒体手段创设一定的情境，引起学生的注意，可使学生不知不觉地受到教育、获取知识。如：在教学《秦兵马俑》时，我先播放了一段介绍兵马俑的视频，让学生初步感知兵马俑的恢弘气势，使学生更直观地受到教育。
五、激情导课
在课堂教学中，有的教材也包含真挚情感，教师在导课时要“披文入情”，以情真意切的语言多方激发学生情感，达到以情育人的目的。
如：我在教《卖火柴的小女孩》时是这样导课的：“同学们，大年夜对我们来说，是多么的美好啊。可在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里，光头赤脚，手拿一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着……最后却活活地冻死了。”把学生的思想感情带入了课文所描述的情境中，引起学生内心世界的强烈共鸣。
六、做游戏导入新课
在实际的教学过程中，可根据教材内容，设计小游戏。在游戏活动中获取新知，既能很好调动课堂气氛，又能激发学生学习语文的兴趣。值得注意的是，导入的游戏避免喧宾夺主。
总之，在实际的教学过程中，要根据教学内容及学生的实际情况，灵活运用各种导课方法为教学服务，从而提升教学质量。